新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略探討

岑南勇

摘要：在新課標(biāo)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用能力更為重視。教師應(yīng)立足于提高初中生寫作質(zhì)量與能力的基礎(chǔ)上，探求新穎豐富的方法，并能運(yùn)用于寫作教學(xué)中，讓初中生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)教師還應(yīng)加以指導(dǎo)，解決初中生寫作困難的問題，以促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。本文針對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，以供廣大初中語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;寫作教學(xué)

前言：

在初中語(yǔ)文學(xué)科中，寫作是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有較大影響與意義。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多樣且新穎的方法開展教學(xué)，以此將初中生寫作興趣充分激發(fā)，使其在熱情高漲的情緒下融入學(xué)習(xí)及寫作中，指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量且更加精彩的作文，進(jìn)而提高初中生寫作能力，促使初中語(yǔ)文學(xué)科寫作教學(xué)效率得以大幅度提升。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中獲取寫作靈感

一篇優(yōu)秀且高質(zhì)量的文章能吸引讀者眼球，引發(fā)共鳴，而寫作是對(duì)事物客觀的描述。但在目前初中階段，多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)不知該寫什么，如何下筆，甚至認(rèn)為寫作很難，逐漸產(chǎn)生排斥抵觸心理，寫出的作文質(zhì)量不高且千篇一律，毫無新意。然而造成這種現(xiàn)狀的原因在于初中生未能對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，寫作通常是實(shí)際生活最為真實(shí)的寫照，也是獲取靈感的主要來源，兩者聯(lián)系緊密。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在寫作教學(xué)開展過程中，指導(dǎo)初中生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴與細(xì)微之處，做到勤于動(dòng)筆與動(dòng)腦思考，隨時(shí)將所見所聞進(jìn)行記錄，有助于初中生在生活中獲取寫作靈感與素材。既能將其寫作熱情調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)其在觀察過程中不斷思考，還能發(fā)散思維。從根本上提高初中生寫作質(zhì)量與能力，讓初中語(yǔ)文學(xué)科寫作教學(xué)更具有效性。

在初中語(yǔ)文教材中，每一章節(jié)都為學(xué)生精心準(zhǔn)備了寫作課題。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》后，寫作課題給出《說明事物要抓住特征》，讓初中生以此進(jìn)行寫作。然而本章節(jié)課文，作者在寫作前都對(duì)實(shí)際生活中的事物進(jìn)行了仔細(xì)觀察，才能寫出一篇篇經(jīng)典文章。那么語(yǔ)文教師就應(yīng)在開展閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)初中生對(duì)生活點(diǎn)滴與細(xì)微之處進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，從中獲取寫作靈感與素材。而初中生也要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、動(dòng)腦思考與及時(shí)記錄所見所聞的好習(xí)慣，這樣才能及時(shí)抓住靈感，并運(yùn)用于日后的寫作中，寫出真實(shí)、生動(dòng)且優(yōu)秀的作文。同時(shí)還能將初中生寫作熱情調(diào)動(dòng)起來，幫助其在觀察中不斷思考與探究，達(dá)到發(fā)散思維的目的。讓初中生寫作能力與質(zhì)量從根本上得以提升，確保初中語(yǔ)文學(xué)科寫作教學(xué)更具有效性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，積累豐富寫作素材

寫作是初中階段語(yǔ)文學(xué)科極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同樣也是學(xué)生較為排斥的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要原因在于初中生認(rèn)為寫作時(shí)無詞可用，缺乏豐富的寫作素材與新穎的思路，作文質(zhì)量不高且極為枯燥。久而久之，初中生寫作能力無法提高，也極易消減其寫作熱情。然而，教師若想幫助初中生寫出優(yōu)秀的作文，勢(shì)必要建立在大量閱讀基礎(chǔ)上，僅依靠教材有限的閱讀資源已無法滿足目前初中生的需求。因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)鼓勵(lì)初中生將閱讀與寫作相結(jié)合，以課外拓展閱讀的方法積累大量豐富的寫作素材。而初中生在閱讀過程中不但能開闊視野，掌握更多知識(shí)，還能將一些優(yōu)美的詞匯語(yǔ)句及經(jīng)典段落進(jìn)行摘抄，以便運(yùn)用于日后寫作中。同時(shí)還能拓寬寫作思路，寫出的作文也會(huì)更加精彩。

大量閱讀是寫作的基礎(chǔ)，能夠幫助初中生寫出優(yōu)質(zhì)的作文。在初中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，包含種類繁多的課文，如記敘類、神話類、科普類及詩(shī)歌散文類等。種類雖然豐富，資源卻極為有限。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)初中生將閱讀與寫作相結(jié)合，以拓展閱讀的方法去積累豐富的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后，教師可以推薦教材上給出的名著《儒林外史》，作為初中生拓展閱讀資源，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀資源。同時(shí)指導(dǎo)初中生在閱讀過程中摘秒優(yōu)美詞匯語(yǔ)句及經(jīng)典段落，開闊其視野的同時(shí)掌握更多知識(shí)，拓寬寫作思路。寫出豐富精彩的作文，進(jìn)而大幅度提高初中生寫作質(zhì)量及能力。

三、善于運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但由于初中生通常對(duì)寫作較為排斥且興趣不高，同時(shí)生活閱歷不多，在面對(duì)一些寫景、游記這類作文時(shí)，反而會(huì)不知如何下筆，即使閱讀過大量書藉也無法寫出更加生動(dòng)、形象、真實(shí)的內(nèi)容，情感也得不到抒發(fā)。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，避免初中生以聽講的方式進(jìn)行寫作，要善于運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助，用互聯(lián)網(wǎng)收集景色奇特且優(yōu)美的圖片或視頻，再用多媒體播放給初中生，使其能夠通過觀看在聽覺、視覺與心靈上有更加直觀且真切的體驗(yàn)，猶如置身其中。教師再讓初中生以寫作的方式將所見、所聞、所感、所思表達(dá)出來。既能幫助初中生豐富寫作內(nèi)容，從而對(duì)寫作產(chǎn)生極大興趣，強(qiáng)化寫作能力，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文學(xué)科寫作教學(xué)效率。

信息技術(shù)的運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都能收獲顯著的效果，且占有較大優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科寫作教學(xué)同樣如此。例如在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》后，教材中給出了課題《學(xué)習(xí)游記》。為了豐富初中生的寫作內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，收集一些景色獨(dú)特且優(yōu)美的圖片或視頻，再用多媒體播放給初中生，使其能夠在觀看的同時(shí)于聽覺、視覺與心靈上有更加真切與直觀的體驗(yàn)，產(chǎn)生身臨其境之感。教師可以要求初中生在觀看視頻后，以寫作的方式將自己看到的景物表達(dá)出來。這樣不但能豐富初中生寫作內(nèi)容，還能使其對(duì)寫作有濃厚的興趣，從而寫出真實(shí)、生動(dòng)、精彩的作文。進(jìn)而提高初中生寫作能力與質(zhì)量，讓初中語(yǔ)文學(xué)科寫作教學(xué)效率也隨之提升。

總結(jié)：

在初中語(yǔ)文學(xué)科，教師開展教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多樣且新穎的方法指導(dǎo)初中生寫作。使其學(xué)會(huì)觀察生活，并通過大量閱讀積累寫作素材，且要善于運(yùn)用信息技術(shù)幫助初中生豐富寫作內(nèi)容，促使其能寫出更加精彩且優(yōu)秀的作文，以提高初中生寫作能力及質(zhì)量。進(jìn)而使其語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)得以全面提升，讓初中語(yǔ)文學(xué)科寫作教學(xué)更具有效性。

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