小學(xué)班主任班級(jí)管理的難點(diǎn)及措施探究

摘要：小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金階段，在此時(shí)小學(xué)生不僅身體素質(zhì)快速成長(zhǎng)，其思維智力也逐漸成熟。班主任作為小學(xué)生在校園生活中的第一監(jiān)護(hù)人，更應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)小學(xué)生良好道德品行以及正確價(jià)值觀樹立的重任。這就要求班主任在進(jìn)行理論知識(shí)教導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)開展班級(jí)管理，使小學(xué)生能夠在這關(guān)鍵時(shí)期得到積極、良好的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身、心、智等多方面的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;班級(jí)管理;教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已成為每一位教師、班主任需落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)之一。但由于我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式影響，部分小學(xué)班主任過分重智育而輕德育，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過分重視，而對(duì)于德育、班級(jí)管理等方面的重視就有所欠缺，進(jìn)而影響了小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)的提升。為了有效解決這一問題，班主任首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，其次則需要豐富自身的班級(jí)管理手段，為小學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生良好思維道德觀念的樹立，進(jìn)而為小學(xué)生的綜合成長(zhǎng)起到關(guān)鍵促進(jìn)作用。

一、以愛為媒介，拉近師生距離

班主任作為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，他對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。為了加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的有效性，加強(qiáng)小學(xué)生的綜合教育，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)以愛為媒介，立足小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，開展更適合小學(xué)生、更容易被小學(xué)生接受的班級(jí)教育管理，從而拉近師生之間的距離。為了切實(shí)達(dá)成這一目的，教師不僅需要制定更加完善的教學(xué)策略，還應(yīng)及時(shí)為小學(xué)生送去溫暖與關(guān)懷，使小學(xué)生可以更加真切地體會(huì)到來自班主任的愛，進(jìn)而塑造更加融洽的班級(jí)環(huán)境。

例如：班主任可以及時(shí)與精神狀態(tài)較差的小學(xué)生進(jìn)行溝通交流。“寶貝兒，老師看你最近精神不是很好，學(xué)習(xí)狀態(tài)也比較差，你最近是遇到什么問題了么？”班主任在與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言和語(yǔ)氣。“老師，我爸爸媽媽最近總是忙于工作，都沒有時(shí)間陪我”該小學(xué)生表示。“孩子，爸爸媽媽努力掙錢是為了你能夠獲得更好的生活條件，你現(xiàn)在需要做的就是努力學(xué)習(xí)，以更加優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母，并在以后為他們分擔(dān)壓力。”班主任以溝通交流的方式開展班級(jí)管理，可以與小學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，既有利于掌握小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情況，還有利于使小學(xué)生感知到來自班主任的關(guān)愛，進(jìn)而在師生交流的過程中不斷促進(jìn)師生關(guān)系的緩和。

二、組織趣味互動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生成長(zhǎng)的天性，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)同樣可以立足于此，利用小學(xué)生喜歡的、有興趣的事物、活動(dòng)作為切入點(diǎn)，使小學(xué)生能夠以更加飽滿的狀態(tài)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。對(duì)此，班主任可以通過組織趣味活動(dòng)的方式進(jìn)行班級(jí)管理，利用小學(xué)生喜愛的游戲作為教育的載體，既有利于一改傳統(tǒng)總結(jié)歸納式的班級(jí)管理模式，還有利于為小學(xué)生帶來更加生動(dòng)的體驗(yàn)，從而促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

例如：班主任可以組織班級(jí)小學(xué)生進(jìn)行趣味團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以此來豐富班級(jí)管理的形式與內(nèi)容。班主任在活動(dòng)開始前應(yīng)先帶領(lǐng)全部小學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，以此保障小學(xué)生在后續(xù)的活動(dòng)中不會(huì)由于身體預(yù)熱不足而導(dǎo)致意外事故發(fā)生。而后班主任可以根據(jù)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力高低進(jìn)行劃分，之后在將各個(gè)水平的小學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)小組運(yùn)動(dòng)能力相近、人數(shù)相等，既有利于保障趣味活動(dòng)的趣味性，還能夠體現(xiàn)活動(dòng)的公平性。班主任以趣味活動(dòng)的方式開展班級(jí)管理，可以使小學(xué)生以更加活躍的精神狀態(tài)投入到活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能夠釋放小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量的增強(qiáng)。

三、增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，塑造良好氛圍

對(duì)小學(xué)生而言，班級(jí)校園是其學(xué)習(xí)的首要場(chǎng)所，家庭則是其生活的重要地點(diǎn)。班主任在開展班級(jí)管理時(shí)主要作用于班級(jí)課堂上，對(duì)于小學(xué)生生活的影響卻較為有效。為了確保小學(xué)生能夠得到更加豐富、全面的知識(shí)引導(dǎo)，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)可以進(jìn)行視線延展，將小學(xué)生帶到班級(jí)管理的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使小學(xué)生的父母也可以真正為孩子的成長(zhǎng)盡一份力，進(jìn)而在家校聯(lián)動(dòng)的狀態(tài)下為小學(xué)生塑造更加良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍。

例如：班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)時(shí)可以通過線上、線下并用的方式進(jìn)行。線下方式是指?jìng)鹘y(tǒng)的家校座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及家庭走訪等，這一模式可以與小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行零距離交流，可以使聯(lián)動(dòng)更具有效性。線上方式是指班主任使用QQ、微信等線上信息軟件與小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，通過電子設(shè)備進(jìn)行信息的交互，相較線下方式，線上溝通既能夠避免傳統(tǒng)走訪過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還可以使小學(xué)生的信息交互更具實(shí)效性。班主任通過多種方式進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)，既有利于讓小學(xué)生的家長(zhǎng)掌握孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一手信息，還有利于增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于班主任教育管理的信任度，進(jìn)而在家校聯(lián)動(dòng)的狀態(tài)下共塑良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

總而言之，班主任對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要，課堂授課可以教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的理論知識(shí)，班級(jí)管理則能夠培養(yǎng)小學(xué)生成長(zhǎng)所必需的心態(tài)品質(zhì)，使小學(xué)生的智力、思維皆可以得到快速的發(fā)展。班主任以多種方式結(jié)合運(yùn)用開展班級(jí)管理，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠使小學(xué)生更加主動(dòng)地融入到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆婕.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].家長(zhǎng)，2020（27）：30+32.

[2]苗麗梅.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)苑教育，2020（23）：11-12.

[3]李彩霞.以人為本理念在小學(xué)班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（26）：53-54.

興寧市羅浮中心小學(xué) 劉云苑