小學低年級的班主任有效管理工作總結

摘要：教育是每個人的生活準備，是走向未來的基礎，從古至今，教育都具有重要的意義。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業。小學階段是學生心理發展、道德建設的關鍵時期，抓好小學教育對于我國教育事業的發展具有十分重要的意義。筆者從三個方面對小學教育進行了研究，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學;低段;班主任

小學時期的學生正處在發展初期，此時期所形成的一切行為習慣對他們將來的發展都會產生極大的影響。因此，作為小學班主任教師，應該適時的進行德育教育。作為班級中德育教育的組織者、開展者，班主任教師必須擔當起重任，選擇科學合理的方式來開展德育教育，以此提升班級學生的綜合素質。在新時期，班主任教師應該創新德育教育方式，讓學生在快樂的氛圍中不斷提升自身的德育水平，如此，才能真正達到教書育人的目的，真正促進學生的發展。

一、勤加夸贊學生

在小學階段，學生對于來自教師的夸贊的渴望是遠遠高于其他階段的。這是因為小學生還處于比較幼稚的年齡階段，還沒有建立起對世界、對人生的初步認知，所以班主任在小學生的眼里是非常高大的，是一種權威的象征。筆者的班上有個學生，非常之調皮、好動，上課的時候不是在擺弄這就是在擺弄那，從來沒有一顆消停過，既影響老師上課，也打擾其他學生的學習，使得每一個學科的教師都打呼頭疼。剛開始筆者和他進行了幾次友好的交談，但并沒有起到太好的效果。雖然他所是無法控制自己的行為，但筆者也看出來了這個孩子比較機靈，頭腦也比較靈活。盡管他有時上課不太認真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。這引起了我的興趣，我于是一次我問他，為什么會這樣，他很驕傲地告訴我，每天回家，他都預習的，所以都知道，老師提出問題根本難不住他。看著他十分自得的樣子。筆者心想：真人不露相啊，誰能想到在課上如此搗亂的學生，居然能每天回家之后能夠進行自主的課前預習。那為什么不好好借助這個機會趁機夸贊他一番呢，說不定……在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答得很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚了他，稱贊他能堅持每天做好預習工作。下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認真一點一定會學得更好。就會得更多的分，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我使勁地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發現他比以前進步多了，還學會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應該讓每個孩子都抬起頭來。”作為一名教育工作者，我應該充分地相信孩子，發掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，重新揚起風帆，去戰勝一切困難，當一個善于發現學生閃光點的伯樂。

二、激發學習熱情

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教育實踐證明，學生對學習產生興趣，可以激發學習動機，強化內在動力。那么如何激發和培養學生的興趣，讓學生快樂學習呢？

小學生學習常常具有三分鐘熱度的特點，在聽課時容易被其他事物吸引，分散注意力，有的學生還會與左右的學生交頭接耳說話，不僅耽誤了自己的學習，還擾亂了課堂秩序，給教師帶來不小的麻煩。這就需要班主任在管理時，不能忘記關注學生的學習情況、課堂表現情況等，耐心分析學生不認真聽課的原因，了解學生的興趣所在，從學生的學習興趣入手，將學生的興趣與學習聯系起來，幫助學生發現學習的魅力，調動學生的積極性，使學生盡快融入課堂學習中來，改善學生的學習狀態，激發學生的學習熱情，促使學生全面發展。 《課程標準》提出：“既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感與態度。”

三、家校共育體系

在班級管理中，我們經常會發現，有些學生的問題反反復復難以糾正，或者是在學校已經培養成了習慣，但是假期回來后又反復出現了。這些問題主要原因就是班主任并未與家長進行友好的溝通，家長在家難以對學生的問題進行正確的引導。因此，我們作為小學階段的班主任，就要與家長進行有效的溝通，協調好學生的管理問題，建立嚴密的家校共育體系。如此，才能共同促進學生健康的成長。

例如，在筆者的班級，有一位學生拖延癥非常嚴重，經常不及時交作業，筆者布置的任務也很難按時完成。面對這一問題，筆者就與學生的家長進行良好的溝通，得知學生在很小的時候，父母因為工作忙碌，沒有陪伴孩子，導致學生出現了這樣慵懶的習慣。在明確情況后，筆者與家長共同制定了計劃方案來幫助學生改變這一壞習慣。

總而言之，小學班主任班級管理工作是一項細小而又偉大的管理工作。小學生只有在他們的學生生涯受到良好的引導與管理，才能成為國家的棟梁之才。班主任一定要立足自我，加強自我能力提升，以及研究相關的策略方法，更好地去做好小學班級管理工作。

參考文獻：

[1]胡婷.如何做好小學低年級班級管理工作[J].天津教育，2021（04）：145-146+149.

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廣東省佛岡縣振興小學 羅秀雪