基于核心素養的初中歷史課堂教學有效性對策研究

摘要：核心素養是現代化教育的基本要求，基于核心素養的背景下，如何提高初中歷史課堂教學的有效性是大部分教師重點關注的事情。在初中的學科教學中，歷史教學是一項不可忽視的學科，本文依據教育改革的要求，結合實際的教學經驗，針對教學常見的問題提出了切實可行的歷史課堂教學策略，以提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;課堂教學;有效性

引言

隨著社會的不斷進步和發展，教育成為人們關注的重點，而如今國家對教育的要求越來越高，在初中歷史的教學中，應該注重以學生為本，不應該按照傳統的教學方式和教學理念進行授課，這對學生的綜合發展極為不利，因此如何優化和改善教學方式成為教師面臨的教學問題，也是提升教學效率的主要途徑。中華文化歷史悠久，初中歷史涉及到的內容豐富，學生學習歷史學科可以了解中國的發展史也可以了解世界發展史，在學習的過程中教師應該注重培養學生的歷史核心素養，讓學生的身心能夠全面的發展。

一、故事教學法激發學生學習興趣

歷史的學習內容大多是理論性的文字，并且加上傳統的教學方式使得學生的歷史學習興趣很低。因此歷史教師為了提高學生地歷史核心素養，應從培養學生的歷史學習興趣入手。初中歷史中有很多事件可以改變成趣味性的教學故事，教師可以用講故事的方式給學生講述出來。由于歷史是升入初中才會接觸到的，也是初中生初次接觸歷史，如果教師一味地讓學生去背誦和記憶，學生自然會產生厭煩心理，因此在課堂增加講故事的環節，讓學生對歷史的學習產生興趣，例如，教師在歷史的課堂教學中應該會意識到教學方式的問題，不再按照傳統的方式讓學生去死記硬背，為學生化重點知識讓學生在課下背誦。而是更加注重課堂教學的趣味性，來激發學生的歷史學習興趣。尤其是在學習一些經典的歷史內容時，教師可以將經典歷史內容以故事的形式為學生授課，其中教師應該注重故事的趣味性，為故事增加一抹情感色彩，這樣的教學方式讓學生的歷史學習如同在聽教師講述故事一般有趣，使得大部分的學生對歷史的學習產生濃厚的興趣。由此可知在歷史的教學中，教師應注重采用故事教學法，吸引學生的學習興趣，進而學生會全身心的投入到課堂的學習中，為提升學生的核心素養奠定了良好的基礎條件。

二、小組合作法提高學生的自主探究能力

自主探究能力是學生當今必須具備的一項能力之一，對學生今后學習和生活有很大的幫助。身為歷史教師，應該意識到培養學生自主探究能力的重要性，這樣的能力可以幫助學生更具輕松的掌握歷史知識，還可提高學生的自主學習能力，從而提高初中課堂教學的有效性。小組合作法是教師教學中常用到的一種教學手段，可以增加學生自主學習探究的機會，進而提升學生地自主探究能力。例如在學習部編版七年級上冊中的第7課“戰國時期的社會變化”中“商鞅變法”這部分內容時，教師可以將學生劃分小組，讓學生自住思考和討論重農壓抑商業的政策在戰國時期和在明清時期的不一樣的變化。教師應結合學生所討論的內容給予及時的指正，在教師正確的引導下，學生輕松地了解了戰國時期經濟發展還處于初期，沒有成熟的勞動力。當時發展農業可以有效的解決人們的溫飽問題，還可以為當時的手工業供應多種原材料。因此，在戰國時期商業的變革有助于穩定社會發展。但是在明清時期，已經有了資本主義的摻和，因此重農抑商的發展政策已經不適用于當時社會的發展，很大程度上限制了經濟的發展速度，因此人們才會抵制這個政策。通過學生的自主思考和探究，在小組談論中大膽的發表自己的看法，讓學生從根本上理解學習內容，還可以提高學生的分析能力，進而提升學生地自主探究能力。

三、思維導圖法掌握歷史大事年表

歷史發展就像是一個年代表，不同的時間會發生不同的大事件，這些都需要學生了解和掌握，教師在課堂教學中應該幫助學生想方設法的提高學習效率，幫助學生增加記憶，其中思維導圖法可以繪制出歷史大事年表，將歷史的不同階段發展制定成一個清晰地框架，讓學生可以清晰系統的了解歷史的發展歷程，讓學生的學習更加具有條理性，將歷史課本中的零散知識點進行總結整理。例如教師在教學的過程中，應該引導學生學會自己繪制思維導圖，并將自己學過的歷史內容繪制出大事年表，將每個時期發生的歷史事件進行記錄，再根據一件件歷史事件聯想出具體的時間內容和意義。這樣系統化和條理化的學習使得學生在學習歷史的過程中更加具有邏輯性，這樣歷史的學習更加清晰，學生的學習效率和核心素養也會在學習中不斷的得到提升。

四、結合教材內容培養學生家國情懷

國是千萬家，有國才有家。我們的生活和國家的穩定有著直接的關系，因此教師應該結合歷史課本內容滲透家國情懷，傳承我國的傳統文化。在歷史的教學中深入的滲透教學理念可以幫助學生更加好的理解歷史內容，還能夠培養學生的愛國主義，提高學生地歷史核心素養。例如在學習部編版八年級上冊第1課《鴉片戰爭》時，教是可以在課堂上為學生講述林則徐虎門銷煙的歷史事件，讓學生感嘆林則徐為國盡忠的決心，撼動學生的內心，讓學生在教師的授課中自然而然的增加愛國情懷，進而提高學生地核心素養，提高初中歷史教學的效率。

結束語

基于核心素養的教學背景下，初中歷史教師在實際的教學中應該注重學生綜合素養的培養，激發學生的學習興趣，采用多種教學法提高學生地核心素養，有效的提升教師地教學效率。

參考文獻

[1]葉水芳.基于核心素養的初中歷史課堂教學有效性對策研究[J].考試周刊，2021（23）：139-140.

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福建省永安市第三中學 邱加美