初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

摘要：初中教師教英語的問題是學(xué)生的英語水平不高。初中生英語語法和詞匯內(nèi)容較少，寫作難度大，這與教師的教學(xué)方法直接相關(guān)。為了提高學(xué)生的英語寫作水平，首先必須改變教師的授課方式。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作指導(dǎo);教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)策略來組織課堂活動(dòng)。縱觀初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，存在許多降低教學(xué)質(zhì)量的問題，同時(shí)也不利于提高學(xué)生英語的整體素質(zhì)。因此，作為一名初中英語教師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的寫作教學(xué)情況提供合理的教學(xué)策略，以確保英語教學(xué)的順利實(shí)施。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）書面教學(xué)與其他知識(shí)的教學(xué)是分開的

英語教學(xué)是一個(gè)全面的改進(jìn)過程，英語教學(xué)應(yīng)遵循系統(tǒng)化的原則。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、文字教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)等是分不開的，而且彼此之間是相互聯(lián)系的。各種教學(xué)一起組成了英語教學(xué)。但是在許多英語學(xué)校中，許多教師沒有將寫作教學(xué)納入英語教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中。

（二）學(xué)生缺乏良好的英語思維習(xí)慣

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教師還必須對(duì)新課程改革的概念有很好的理解，并應(yīng)遵守新課程改革對(duì)英語寫作的要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)寫作教學(xué)的重視程度不高，寫作教學(xué)改革相對(duì)落后。結(jié)果一些英語教師沒有正確地教給學(xué)生形成英語思維的能力，并且無法運(yùn)用有效的方法從多種角度、多方面和多種思維方式來教學(xué)生。

（三）話語結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容不一致

對(duì)于許多初中生來說，英語寫作通常會(huì)受到其母語的影響。學(xué)生無法從跨文化的角度理解單詞和句子，初中生還用中文寫英語句子。如果教師能以良好的基本技能（如詞匯，語法，句子模式等）幫助學(xué)生，那么學(xué)生所寫的英語作文就不會(huì)太差。但是，堆積這些東西不是兩三天就可以的，而是要花費(fèi)很多時(shí)間，尤其是對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)而言，許多學(xué)生只是為考試而寫作。許多教師教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作和模仿，以使學(xué)生記住一些例子并說更多的話。因此，英語初中生的構(gòu)成缺乏結(jié)構(gòu)合理性，表達(dá)的內(nèi)容缺乏深層思考。

二、解決初中英語寫作教學(xué)困境的策略

（一）融入生活，找到所寫的東西

怎么寫？首先，學(xué)生必須有寫作的欲望和寫作的材料。作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過寫作教學(xué)找到寫作內(nèi)容。在分配寫作作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意該建議是否可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)，以及它是否是真正的寫作。面對(duì)教師的建議，學(xué)生常常面臨無話可說的尷尬境地。提出建議時(shí)，教師只注意允許學(xué)生“寫作”，但沒有明確計(jì)劃學(xué)生要寫的內(nèi)容和寫作的目的。學(xué)生寫作只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而很難達(dá)到預(yù)期的思想和情感表達(dá)。這就要求教師首先設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)允許學(xué)生說什么，并且方案應(yīng)留出空間讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如，一些教師要求學(xué)生寫成長(zhǎng)日記，可以寫自己的家人、朋友、以及對(duì)周圍事物的感受，這是真實(shí)而具有交際性的寫作，寫作訓(xùn)練應(yīng)自然而然地進(jìn)行。學(xué)生通常會(huì)用筆表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但并不覺得這是一種負(fù)擔(dān)。只有基于與寫作對(duì)象的真實(shí)目的和真實(shí)交流的這種寫作才是有意義的寫作。

（二）重視課內(nèi)外閱讀，豐富學(xué)生的英語詞匯量

豐富的詞匯量是學(xué)生得以快速完成寫作的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生缺乏英語詞匯量，那么其在寫作中便會(huì)困難重重。為此，教師應(yīng)抓住課堂時(shí)間和課外時(shí)間，讓學(xué)生閱讀英語刊物、英語小故事，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量。自主閱讀中，，學(xué)生能積累下優(yōu)美的句型，并對(duì)于提高學(xué)生的理解能力大有裨益。如：閱讀《TheMummy三部曲》，《China daily》， 《HaryPotter》 等名著，通過閱讀名著，學(xué)生的思維不再被束縛到英語課本中，學(xué)生能深人到名著中所刻畫的世界里，從中感受閱讀英語名著的樂趣。總而言之，定期的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，既強(qiáng)化了學(xué)生的自主閱讀能力，還積累下豐富的寫作素材。閱讀中，學(xué)生能接觸到各種各樣新穎的想法，這使得學(xué)生能突破傳統(tǒng)思維的束縛，開辟出新的寫作思路。

（三）教師重視教學(xué)與書面學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系

初中英語寫作時(shí)，教師應(yīng)注意教與學(xué)之間的緊密聯(lián)系。只教而不學(xué)習(xí)，或者只學(xué)而不教，不利于學(xué)生用英語寫作。首先，教師可以為學(xué)生做好寫作準(zhǔn)備。例如教師為學(xué)生分配寫作作業(yè)，將學(xué)生分為幾組，每組的成員收集與寫作主題相關(guān)的材料。收集后，學(xué)生將充分整理材料，小組內(nèi)彼此討論相互學(xué)習(xí)，編寫并完成教師分配的寫作任務(wù)。在此過程中，學(xué)生將合作學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)技能，這有助于提高英語寫作能力。第二，教師調(diào)整學(xué)生的構(gòu)成。這個(gè)階段在很大程度上反映了教師在“教學(xué)”中的重要作用。教師針對(duì)學(xué)生的寫作缺陷（例如單詞或語法）提出了建議，并教授了正確的英語寫作方法，以提高學(xué)生的英語寫作能力。在教授英語寫作時(shí)，教師要同時(shí)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”的作用，并且不排除在提高學(xué)生英語寫作中起的重要作用。

（四）評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，多找閃光點(diǎn)，集體更正習(xí)作錯(cuò)誤。

在寫作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。同時(shí)還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時(shí)，在評(píng)講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好句表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高英語寫作水平。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)。

三、總結(jié)

簡(jiǎn)而言之，教學(xué)和提高寫作技巧不可能一蹴而就。這應(yīng)該從初中開始，并貫穿整個(gè)英語教學(xué)。教師應(yīng)逐步將學(xué)生的寫作指導(dǎo)從淺入深，從易于掌握的位置轉(zhuǎn)移到深層。學(xué)生要現(xiàn)實(shí)地表達(dá)自己的情感和想法，以逐步提高自己的寫作技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]熊春霞. 初中英語寫作教學(xué)問題及對(duì)策[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2014（12）：94-94.

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