探究合作學習模式在初中音樂教學中的應(yīng)用

摘要：音樂是初中生學習的課程之一，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。時代在發(fā)展，教育在發(fā)展，音樂教師的教育理念和教學形式也在發(fā)展。小組合作學習模式被初中教師應(yīng)用到教學課堂中，通過教師提出合作學習任務(wù)、合理劃分小組、指導(dǎo)學生學習等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生在合作學習中提升音樂探究學習能力，增強團結(jié)協(xié)作精神，不斷優(yōu)化音樂學習效果，助力教師順利開展音樂教學活動。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中音樂;教學策略

時代的發(fā)展和新課改的深入，促使教師們越來越注重教學模式的創(chuàng)新，小組合作學習模式受到廣大教育工作者的關(guān)注。在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，音樂是學生學習不可或缺的一門學科，對學生藝術(shù)文化素養(yǎng)和全面發(fā)展有重要推動作用。小組合作學習模式是現(xiàn)在教學比較提倡的一種模式，將小組合作學習模式應(yīng)用到初中音樂課堂中，能促進師生、生生之間的交流，能使學生進行高效的學習活動，在很大程度上能提高學生的音樂素養(yǎng)和探究能力。初中音樂教師也在逐漸擴展小組合作學習模式在音樂教學中的應(yīng)用，注重學生的學習體驗和情感，讓學生感受到音樂學習的魅力，提高音樂學習效率。

一、合作學習模式在初中音樂教學中應(yīng)用的價值

在傳統(tǒng)的初中音樂教學課堂中，教師都是采用讓學生跟隨多媒體進行唱歌的形式進行教學，對于理論知識教師也只是進行語言講述，讓學生學習。課堂教學形式缺乏創(chuàng)新，學生對音樂學習的興趣度不高，也無法體現(xiàn)學生學習的主體地位。而合作學習模式讓新時期下的初中音樂教學課堂煥發(fā)生機。合作學習模式是學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，以小組為單位進行的自主探究學習活動，充分體現(xiàn)了新時期以學生為中心的教育理念，同時，學生之間的相互交流能一改之前枯燥沉悶的教學氛圍，能有效激發(fā)學生音樂學習的興趣，讓學生感受到合作學習帶給自身的成就感。此外，合作學習模式也便于教師發(fā)現(xiàn)學生音樂學習中的共性問題，便于教師進行集中的、針對性的指導(dǎo)，為學生提供學習建議，讓課堂教學更高效。

二、合作學習模式在初中音樂教學中的應(yīng)用

（一）科學合理的劃分小組

開展合作學習的前提是科學合理的劃分小組，教師應(yīng)全面掌握學生的音樂基礎(chǔ)、音樂學習能力和性格等，在劃分小組時，堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使小組內(nèi)各成員之間有性別、個性和音樂基礎(chǔ)能力的差異，同時，避免小組與小組之間差別過大。例如，教學《銀杯》一課，這首歌的旋律悠揚，起伏較大，有歡快和熱烈的情緒，有的學生性格外向，但在唱歌時感情抒發(fā)的不到位，有的學生性格內(nèi)向，卻能在唱歌時很好的表現(xiàn)歌曲的情感，在劃分小組的時候，將這兩位學生分在同一組，并加以引導(dǎo)，使這兩位學生能相互促進，共同進步，達到較好的歌唱學習效果。

（二）教師要注重對學生的指導(dǎo)

初中生的自主學習能力較強，但是也離不開教師的指導(dǎo)。在學生進行合作學習活動的時候，教師不是處于一種休息的狀態(tài)，而是應(yīng)積極發(fā)揮自身指導(dǎo)者的身份適時的參與其中，解答學生在合作學習中遇到的問題。例如，教學《紅河谷》一課，教師可以設(shè)置合作學習任務(wù)“本首歌曲有怎樣的音樂表現(xiàn)形式和藝術(shù)效果”，然后讓學生欣賞音樂，增強音樂感受力，并進行相關(guān)探討。初中生對于音樂有自己的見解，在學生探討的過程中，教師應(yīng)觀察學生討論的狀態(tài)和進程，當學生遇到意見分歧的時候，應(yīng)及時給予指導(dǎo)，推進合作學習的進程。

（三）給學生合作學習時間和表演時間

學生合作學習需要一定的時間，教師應(yīng)根據(jù)合作內(nèi)容，合理控制合作學習時間，不宜太長，也不可過短，要讓學生達到合作學習的目的。初中生喜歡表現(xiàn)自己，希望自己的表現(xiàn)被教師認可，因此，教師要給學生合作表演的機會，一方面可以檢驗學生合作學習結(jié)果，掌握學生的音樂學習能力，一方面能幫助學生樹立學習音樂的信心。例如，教學《青春舞曲》一課，在學生基本掌握本歌曲的音樂知識和情感后，合理劃分小組，讓學生以小組合作的方式進行歌曲練習，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏創(chuàng)編相關(guān)舞蹈動作，增強音樂展現(xiàn)力。最后，教師鼓勵學生進行表演，

讓兩三個小組分別上臺演唱，讓學生以課堂合作表演的方式增強對音樂的熱愛，提高對本課學習的效果。

（四）注重對合作學習的評價

在學生合作學習后，教師不能忽略對學生的評價，這也是合作學習模式的重要一個環(huán)節(jié)，通過教師的評價，學生能夠了解自身在音樂學習中的優(yōu)缺點，能知道本小組在合作學習中有哪些需要進步的地方。教師應(yīng)對學生個人以及每個小組的學習基礎(chǔ)和情況有整體了解，并根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，進行客觀、全面的評價，不僅要對學生的進步、合作結(jié)果較好的小組進行表揚和鼓勵，而且也要關(guān)注學生學習的問題，提出改進建議，幫助學生進步。在評價中，教師要善用課堂評價語言，盡量用鼓勵性的語言激勵學生，肯定學生的進步，使學生增強合作學習的能力，提高音樂學習的積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中音樂課堂教學中應(yīng)用合作學習模式，能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，利于培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)和合作學習能力，對學生以后的學習發(fā)展有重要影響。初中音樂教師應(yīng)不斷改進自身的教育理念，不斷突破固有的教學理念和方式，堅持創(chuàng)造和發(fā)展的音樂態(tài)度，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生學情，注重對合作學習模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，擴展學生的音樂視野，促進學生音樂學習能力的不斷進步，讓新時期下的初中音樂課堂展現(xiàn)全新的面貌。

參考文獻：

[1]周紅芳.芻議初中音樂教學自主合作學習的必要性和策略[J].散文百家（新語文活頁），2017（3）.

湖北省荊州市洪湖市新堤中學 孫雯