淺談培智學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

摘要∶識字是閱讀的前提，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出識字教學(xué)的目標(biāo)是∶ 學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而對于身心發(fā)育不健全的智障學(xué)生來說，識字卻是一件非常難的事，如何培養(yǎng)智障學(xué)生盡可能多認(rèn)字、識字呢？我在語文識字課教學(xué)中采取了多樣化、生活化、趣味性的教學(xué)方法，切實改善和提高了培智學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞∶培智學(xué)生、識字能力、多樣化、生活化、趣味性

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

漢字來源于生活，漢字教學(xué)理應(yīng)回歸生活。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說，變成一種鮮明的激動人心的一種生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松”?！缎抡n標(biāo)》指出，識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。課程改革后的實驗教材更加開放，教師應(yīng)把識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活中的任何一個情景都成為識字的機(jī)會和可能，這一點特別適用于我們培智學(xué)生的識字教學(xué)。我的語文識字課是從認(rèn)識每個學(xué)生的姓名開始的，把每一個學(xué)生的姓名都寫到黑板上，然后叫學(xué)生的名字，把學(xué)生領(lǐng)到黑板前指著他的名字教他認(rèn)識自己的名字，第二天讓他們各自到黑板上去找自己的名字，就這樣在濃濃的趣味中，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了識字的大門。學(xué)生認(rèn)識了自己的名字，再認(rèn)識同學(xué)的名字，再認(rèn)識父母的名字、老師的名字。另外，我們的校園也有許多資源可以利用，教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識字的素材。觀察學(xué)校的標(biāo)語牌，物品包裝等，即時即景地再認(rèn)識，學(xué)以致用，即增強(qiáng)生字的鞏固率，還激發(fā)了學(xué)生自主認(rèn)學(xué)新字。

二、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

心理學(xué)家弗洛伊德指出∶"游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。"對培智學(xué)生來講，游戲是他們的天堂，可以滿足其好動好玩的心里，不但使注意力能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲又是兒童最喜歡的活動，用生活化的游戲構(gòu)建起來的課堂，迎合了兒童活潑好動的天性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中識字，使學(xué)習(xí)與生活識字水火交融，讓課堂充滿了生機(jī)與活力。

（一）看圖識字：在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。（二）組字游戲：這個游戲可以用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。教學(xué)中，教師從要求認(rèn)識的生字里挑選合適的漢字與學(xué)生一起玩游戲。（三）"找朋友"游戲，我會讓學(xué)生手里拿著學(xué)過的部首∶木、工、丁、寸等去找能和自己組成字的朋友，如猜字謎、玩字卡等這些學(xué)生喜聞樂見的游戲，點燃學(xué)習(xí)的興趣，化難為易，使學(xué)生在做、玩中輕輕松松學(xué)到許多字。游戲——永遠(yuǎn)是智障孩子識字教學(xué)的"法寶"。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

隨著多媒體走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了無限的生機(jī)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式變得更為多樣，可以展現(xiàn)生動多彩的教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對生字有更直觀、更形象的感知。多媒體計算機(jī)系統(tǒng)能將文字、圖片、聲音和圖像等直觀地展現(xiàn)出來，再現(xiàn)學(xué)生的生活，給學(xué)生提供具體可感的形象，充分調(diào)動他們的視覺、聽覺等多種感觀。尤其是智障兒童，他們的抽象邏輯思維能力低，對所學(xué)知識的理解、概括能力差，難以形成知識的遷移，而多媒體課件的形象直觀可以很好的彌補(bǔ)智障兒童的思維缺陷，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲和興趣。

例∶ 在教學(xué)"風(fēng)、雨、雷、電"時，培智學(xué)生沒有對大自然生活具備豐富經(jīng)驗的情況下，通過對多媒體引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識風(fēng)、雨、雷、電，使培智學(xué)生身臨其境，真正理解了風(fēng)、雨、雷、電的含義，在培智學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲之時，導(dǎo)入"風(fēng)、雨、雷、電"的識字教學(xué)，使培智學(xué)生很快認(rèn)識了這四個字。

四、在大自然中培養(yǎng)學(xué)生識字能力

美麗的大自然像一首感人的詩，像一幅多彩的畫，像一首美妙的歌，大自然充滿著生機(jī)與活力，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，去感知大自然，去陶冶他們的情操，去認(rèn)識大自然中的花、草、魚、蟲，天、地、山、水，去認(rèn)識大自然的色彩、景致，同時也是學(xué)生識字的好機(jī)會。讓學(xué)生在游覽活動結(jié)束后，進(jìn)行小制作并貼上標(biāo)簽，達(dá)到識字的目的，看花的時候也可以拿出準(zhǔn)備好的字卡，教學(xué)生物與字統(tǒng)一，花是什么顏色的，再出示卡片紅、黃; 看見大樹，讓學(xué)生認(rèn)識字卡上的"樹"，再看樹葉是什么顏色的，綠色的，再認(rèn)識綠等情況。都可以讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中認(rèn)識了許多字，這種方式認(rèn)字，能讓學(xué)生印象更深刻，亦不易忘記，達(dá)到字與形的結(jié)合。

以上四種識字方法是我在培智語文識字課上的做法，我認(rèn)為從不同程度上提高了培智學(xué)生的識字能力。

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