在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習

吳萬玲 鄔鳳江 趙志龍 王學玲 黃冠

摘要：課程教學的重要目標是讓學生會學習，促進學生自主發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應注重素質(zhì)教育的實施效果，更新教育理念，改善教育行為，創(chuàng)新教學方法，引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生終身學習奠定堅實的基礎。基于此，本篇文章對在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-340

引言

對于大部分小學生而言，數(shù)學是枯燥的。在運用傳統(tǒng)模式進行教學時，小學生無法理解數(shù)學概念想要表達的意義，導致他們不愿意上數(shù)學課，更沒有自己學習數(shù)學知識的觀念，缺乏進行自主學習的能力。雖然教師講課態(tài)度端正，也花費了很多精力，但是教學效果并不理想。為此，教師在新課程改革深入發(fā)展之后，改變了數(shù)學教學方式，希望能夠讓學生化被動為主動，提高學生自主學習的能力，使小學數(shù)學課堂教學能夠更加高效地開展。

一、目前小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習情況

雖說小學教學模式已經(jīng)發(fā)生了變化，更加適應新課程標準的需要，但是由于部分教師仍受傳統(tǒng)思想觀念影響，教學時的教學內(nèi)容沒有出現(xiàn)太大的改變，即使運用了先進的設備進行小學數(shù)學課堂教學，也只是通過PPT、多媒體來呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，導致小學生無法了解數(shù)學最為核心的要素，達不到理想的教學效果，仍處于談數(shù)學色變的狀態(tài)，不愿意聽數(shù)學課，更沒有進行自主學習的能力;也有一小部分教師雖然認識到了改變教學模式的重要性，但是沒有意識到讓學生發(fā)揮主觀能動性的作用，教學時雖然使用了先進的設施，卻要求小學生在上課時保持安靜，不要發(fā)出聲音影響教師上課，有什么不理解的問題可以在課下詢問教師，仍然以自己為主，不注意培養(yǎng)學生的自主能力。除此之外，小學生自身也容易被外界的新鮮事物所吸引，進行數(shù)學學習時，很難一整節(jié)課都集中注意力，沒有進行學習的觀念，自控能力比較差，在下課時就和同學一起休閑娛樂，不愿意在課余時間繼續(xù)學習，沒有形成自主學習的能力。

二、在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力的措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學習主動權還給學生

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學數(shù)學教學中，部分教師仍然采用填鴨式教學，學生只能被動地接受知識的熏陶，沒有自主學習的時間和機會。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將學習的主動權還給學生，使學生真正成為教學活動的主體。因此，教師要貫徹落實新課程改革的要求，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，將學習的主動權交給學生，自己發(fā)揮指導作用，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力。同時，教師要轉(zhuǎn)變評價觀念，將學生的日常表現(xiàn)、突出優(yōu)點等納入評價標準，不再以考試成績作為唯一的標準，提倡教育公平。

2.2豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生自主學習欲望

想要更加有效地激發(fā)學生的自主學習能力，首先就應該激發(fā)學生的自主學習欲望。只有學生自身的學習動力得到提升，才能主動地將精力投入到學習當中。而小學生自身的思維方式較為稚嫩，傳統(tǒng)的說教式教學無法滿足學生的實際需求。這時教師就可以為學生帶來更多具有趣味性的教學內(nèi)容，從而借助學習帶來的樂趣實現(xiàn)學生自主學習欲望的提升。一方面來說，教師可以通過更加具有趣味性的數(shù)學游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式教學。例如在學習《四則運算》這部分較為重要的數(shù)學知識點時，教師就可以為學生帶來“24點游戲”，教師可以提前制作好一批數(shù)字卡片，然后隨機抽取其中幾張，并且讓學生通過添加運算符號的方式來加強對四則運算法則的了解。就以“7、2、2、8”這四個數(shù)字為例，學生就可以在思考后得出[7-（2+2）]×8的計算順序來得出24的答案。這樣學生就會慢慢意識到即使是學習也是可以充滿趣味的，進而慢慢感受到數(shù)學的魅力，最終實現(xiàn)學生自主學習能力的有效提升。

2.3合理應用情境教學法

教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，為學生營造輕松、愉快的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的主觀能動性。例如，由于幾何圖形涉及的問題大多和生活相關，教師可以根據(jù)知識特點為學生創(chuàng)設情境，利用現(xiàn)有的條件，設置數(shù)學題目，引導學生結(jié)合自己的實際情況和所觀察到的信息分析數(shù)學題目，找到正確的解題方法。比如，有一個長方形的水池，長邊靠墻，長度為20米，修建完之后，所建設的池壁長度為40米，求水池的面積是多少？教師可以將水池換作教室或書桌，為學生演示整個解題過程，使學生形成清晰的解題思路，感受到數(shù)學學習的樂趣。

2.4優(yōu)化學習評價，增強學生自主學習的信心

此外，教師的教學評價也是鞏固學生自主學習效果的重要因素，是支持學生不斷改進學習方法，發(fā)展各種技能，提高學習能力的手段。在課堂評價工作中，雖然教師的評價和其他學生的評價很重要，但決定學生是否可以進入到更高層次學習的因素是學生的自我評價。課堂評價師生共同關注的應當是學習本身而非分數(shù)，只有關注整個學習過程，學生才能對自主學習和自我評價產(chǎn)生良好的期望和正確的認識。

結(jié)束語

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和自主學習能力的黃金時期，也是學生形成良好學習習慣，為以后發(fā)展打好堅實基礎的關鍵階段。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力和實踐能力。

參考文獻

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河南省信陽市淮濱縣城關鎮(zhèn)第一小學