新課標下如何優化初中數學課堂教學

王章芬

【摘要】課堂教學在整個教學安排中處于中心環節，準確來說課堂教學的成敗，對學生整體的知識理解能力與運用能力，都起著很大的作用，這也就意味著教師需要準確備好課，嚴格規范課堂秩序以及合理安排課堂活動，以此來提高初中數學課堂的效率，優化課堂教學。本命題會結合新課標的內容，選取好優化初中數學課堂教學的方法，特提出了幾項優化方法。

【關鍵詞】初中數學、優化課堂、方法研究

【正文】新課標要求，課堂教學需要做出以下幾方面的改變。一要以學生為主，二要重點提高學生的運用能力，三要留取合適的作業。結合這三方面的要求，現提出了以下的優化之法。

一、學與講完美結合

在原來的課堂上，基本上都是以教師講解為主，平時也會利用多媒體進行動畫講解，學生則扮演著獲取知識的角色，時不時地能夠提出自己的疑問，教師再根據疑問進行解疑答惑，但為了進一步優化數學課堂，教師也要突出講的魅力，這個講意味著學生來講，教師起著輔助作用，講要和學完美結合，一方面突出學的優勢，另一方面又要鍛煉學生講的能力。比如：在進行“勾股定理”的學習中，教師可提前安排預習內容，提前把書本上的知識吃透，在課堂上教師會來一遍知識講解，這就意味著學生學了兩遍知識，此時學生們對“勾股定理”的印象算是比較深刻，為了深化他們的記憶，教師可以先讓他們獨自完成練習題，然后讓他們自己上黑板來講題，講解例題的過程中則是鍛煉他們運用知識的能力，通過講解例題不僅能重新穿線，把握整體的知識，而且還能鍛煉他們的思維，教師需要在一旁檢察他們的過程，把錯誤之處提早提出來，讓大家都有正確的思路。當每一位同學都有勇氣站在上邊朝著大家講解例題，每一位同學都會有較大的進步空間。每一次課堂都如此開展，大家也就會適應這樣的環境，課堂整體的氛圍也會更加積極，這對他們日后的發展會有好處。

二、能力提升不能少

較小學數學相比，初中數學多了些思維與技巧，在學習的過程中并沒有太多的困難，就是在靈活多變的題型下大家變得手足無措，這意味學生的能力還不足，還無法解決那些難度系數中等偏上的題目，這就需要教師在每一次的學習中適度地加入一些能力提升的數學題目，讓他們跳出基礎題型，多面對一些難度較高的題目，看看那些靈活多變的題目中的陷阱和突破口是什么，長時間了解這類題目，能從中收獲一些方法，這些方法不僅要求教師主動傳輸給大家，而且要求學生擁有良好的學習習慣，在面對難度系數較高的題目時，要將這些方法記錄在本上，不同的思路和方法做出記錄與比對，看看兩者的區別在哪里，長時間下去必然會養成良好的習慣，以及良好的思維，等到下一次在面對相似的題目時，就會反映出該利用什么樣的方法去找到突破，靈活轉變思維去攻堅困難。比如：在進行“一次函數”時，第一遍的學習會發現基礎知識大家都掌握的比較扎實，當遇到綜合性高的題目時，不知道該從何入手，這也給教師們一個警示，當學生們明白這道題所考查的知識點時，教師需要交給他們一個方法，通過考查的知識點來尋找突破口，盡量從題目中找到已知條件，把自己獲取到的信息羅列出來，步步找到解題思路。此外，教師在開展教育時盡量多交給學生們一些方法，讓他們將不同的方法記錄在本上，以及對應的綜合題，慢慢總結下來，必然會有所收獲。

三、合理點評，留取作業

點評環節一般都是課堂的結尾部分，這也是很重要的，一個課堂的好壞在于開頭和結尾，好的開頭已經完成，現在就差一個完美的收尾環節—點評和留取作業，點評不能隨意草草進行，教師要從一開始進行觀察，看看大家的精神狀態和課堂反饋情況，這些都需要教師真實反饋，讓他們明白課堂大家的情況，把不好的地方提出來，嚴格要求學生們，給他們適宜的建議，矯正他們的學習行為想和習慣，幫助他們重新調整自身狀態。比如：在學習過“平行四邊形”后，教師可以剪短的做出點評，就著大家今天是學習的內容，課堂表現和個人表現做出集中點評，褒貶合適即可，讓大家回顧今日課堂的精彩瞬間，以及對下一階段的練習都有著了解。此外，在留取作業方面盡量做到精簡，好的作業不在于量的多，而在與量的精，換一個角度想，過多的作業量會讓孩子們產生厭惡感，還不如做到精，完美地做一道題必然會比做題海戰術，更有效更有針對性，更能讓他們進入到題目之中，不浪費一道好題，就算毫無頭緒也比馬馬虎虎做完一堆題強，那么精煉的題目更容易讓人進入到試題之中，完成效率也會更高。

【結束語】總而言之，在新課標的基礎上來優化初中數學課堂不是一件簡單事，也不是一件難事。這要求學生和教師完美配合，學生跟住教師的步伐，按照教師的安排來逐漸完成知識探索，而教師要提前備好課，有效控制大家的方向以及合理安排課堂活動，為大家帶來一個高效率的數學課堂。

【參考文獻】

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