初中道德與法治課堂提問藝術探析

吳軼冰

摘要：在教學中，教師提問問題，能夠助力學生形成良好的知識學習習慣，讓學生主動思考和積極思考，促使學生更好地記憶知識，更為認真地進行課堂上的知識的學習。但是，如何優化提問的方式和內容，是教師不得不思考的一個問題。基于此，本文將以初中道德與法治教學為例，從多方面研究提升初中道德與法治課堂提問藝術的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂提問;教學策略

初中道德與法治教師在進行知識的教育時，應該著重關注教育的形式，重視教學形式的優化，以讓自身的教學，助力學生積極學習知識。當下，課堂提問是學生所應具備的一種較為重要的教育形式，初中道德與法治教師在進行教學時，可以盡量優化課堂提問的內容和形式，促使學生在提問的引導下，好好學習道德與法治知識，增強自身的課堂學習效果。基于此，本文將從以下三個方面對初中道德與法治課堂提問藝術進行研究和探討，以供參考。

一、懸念導入，激發興趣

課堂導入環節比較重要，較好的課堂導入能夠促使學生產生知識學習的興趣。學生往往對一些未知的事物感興趣，因此，教師可以在導入環節提問問題，設置懸念，促使學生產生知識探究的興趣，讓學生能夠以比較積極且主動的姿態進行知識的學習。

如，在講授“基本的經濟制度”這部分的知識時，筆者便會在導入環節導入懸念。課堂上，筆者會在導入環節引出豐富多樣的企業，并會向學生依次展現出這些企業的信息。在展現完這些信息后，筆者便會提出問題：“這些企業有什么不同點，你們能夠否根據這些企業的性質，對這些企業進行分類？”在筆者問題的引導下，學生便開始進行了積極思考。但是，由于學生沒有學過與之相關的知識，所以難以更好地對這些企業分類。筆者在觀看了學生所展現的企業分類后，給與了學生一定的否定的回答。這樣，學生對相關的知識邊產生了十足的興趣。依據學生的興趣點，筆者便開始進行本節知識的教學，促使學生在筆者所講述的內容中尋找答案。這樣，學生便開始主動性的進行相關的知識的學習，讓筆者的教育變得分外順利，使得學生獲得了更好地發展。

總之，在初中道德與法治課堂中，存在著多種多樣的教學環節，導入便是其中的一種。導入時是課堂教學的開端，導入的好壞將會影響學生整節課的知識學習狀態。因此，初中道德與法治教師有必要關注導入這個環節，進行懸念導入，以使得學生有動力、有激情進行接下來的知識的學習。

二、了解內容，有效性提問

課堂問題的提問，應該基于基礎性的教學內容。初中道德與法治教師在進行教學時，應該充分地了解教材上的教學內容，充分地明晰教學目標，在掌握了這些基礎性的內容后，進行有效性的體溫，以使得自身的問題能夠助力學生好好學習知識。

如，“合理利用網絡”這部分的知識，主要的教育目的就是使得學生能夠了解媒介素養和“信息節食”，讓學生了解網絡規則，使得學生能夠掌握正確地傳遞網絡正能量的方法，讓學生形成正確的網絡意識和習慣。依據基礎性的教育內容和教學目標，筆者便開始進行問題的提問。首先，筆者會向學生提問一些基礎性的知識，即是什么是媒介素養？什么是信息節食？等問題，使得學生依據問題，深入到教材中，以此進行知識的研究和探討。在學生探尋出相關的問題的答案后，筆者便會結合生活實際和教材內，向學生提問一些比較生活化的問題，指引學生進行研究和探討。這在這樣的教學形式的引導下，學生便能夠靈活性的思考，說出自身的想法，更好地掌握知識，從而使得自身的知識學習效果能夠獲得發展和提升。

總之，初中道德與法治教師在進行教學時，要想使得問題能夠展現出其應有的作用，就有必要充分地關注教學內容，基于內容，展開提問，以使得學生在提問的引導下，做好教材上的知識的學習。

三、分層提問，提高能力

初中道德與法治教師在進行教學時，還應該特別關注所教班級學生的學習水平，依據學生具體性的學習情況，進行分層次的提問，使得學生能夠在這樣分層化的教學的引導下，接收到比較針對性的教育，比較針對性的進行知識的學習和研究，有效性提升自身的學習水平。

在進行教學時，筆者會充分地了解所教班級上的學生的學習水平，會多多關注班級上的學生在知識學習上的表現，以此將學生劃分為優等、中等、有潛力這三個層次。在明晰好學生所處的層次后，筆者便會設計分層次的問題，將問題的難度設計為高難度、一般和簡單這三個層次。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者會在開始環節向學習水平較低的學生提問簡單的問題，以使得他們具備進行知識學習的激情，讓他們有動力、有激情進行知識的學習。隨著教學內容的深入，筆者會向學習水平較一般的學生提問難度一般的問題，向學習水平較好的學生提問難度較高的問題。在這樣的問題的引導下，不同學習層次的學生都能夠接收到較好的問題，都能夠進行較為針對性的知識的學習，因此都能夠集中注意力進行課堂上的知識的學習，使得自身的知識學習效果獲得一定的發展和提升，讓筆者因此能夠順利達到教育的目的。

綜上，初中道德與法治教師在進行知識的教學時，應該特別關注學生所喜歡的學習興趣，重視教育的優化，加強教學的創新性，從懸念導入、基于內容提問、分層提問的教學方式，向學生展現有效的教學，促使學生在提問的引導下，好好學習道德與法治知識，讓學生因此獲得更好的發展。

參考文獻：

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