初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

張祥生

摘要：中學生發現自己處于一個無知的時代。在初中階段擔任指導的班主任的道德教育方法和策略在這一階段特別重要。負責初中班級的班主任應小心謹慎，以提高其德育知識，并且在與班級學生互動的日常生活中，還應注意自己的激勵策略。本文討論并分析了初中班主任如何在日常教育生活中有效，全面地實施自己的教育策略。

關鍵詞：初中班主任;德育激勵策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-23

引言

中學生正處在他們的思想和心理從天真的轉變為成熟的階段。在這段時間里，應該更加重視對學生的德育工作，使他們能夠在對生活和價值觀持適當態度的環境中健康成長。初中班主任應趁此機會，讓學生在良好，健康的氛圍中吸收知識并追求目標，以幫助學生繁榮發展。激勵策略本身是師生之間溝通的有效手段，適當的使用可以使學生更好，教師也更受歡迎。接下來，我們將討論初中班主任如何在道德教育中實施激勵策略。

一、全面有效地執行激勵戰略

在初中，學生的心理仍然不成熟，他們或多或少地表現出叛逆的思想和行為。 為了不放棄一個不會把所有人拋在后面的人，學校班主任必須跟上形勢并掌握學生的總體發展狀況。學生的心態要落實自己的教育教學思想，當與班上的學生相處時，用更好的學習技巧表揚學生，鼓勵他們繼續前進，并激勵他們帶領其他學生。 對于學習能力較低的學生，請引用經典著作，以鼓勵他們努力學習和多思考。積極聯系沉默的人，了解他們內心的想法，與他們交流，并鼓勵他們敞開心扉。 對于積極活躍的人們，可以與他們更多地聊天，并鼓勵他們營造課堂氣氛，為課堂的發展做出自己的貢獻。大多數中學生都未成年，容易被各種興趣所吸引，并且墮落。例如，中學生總是喜歡模仿他們認為很酷的事物，抽煙，逃課，打架等。這只會發生在少數人才身上，但是班主任也必須挺身而出，以便及時了解情況，主動與他人交談。他們并了解他們的目的，如果這已經發生了，那么他們需要讓學生平靜下來，并通過積極的交談來鼓勵他們。走上正確的道路，幫助他們擺脫養成的不良習慣，對于初中班主任來說，這也是一個困難的考驗。 我們始終需要注意課堂氣氛，并了解每個學生的發展狀況。有必要對班級的發展進行全面控制，禁止學生因其他原因繞道而行，但是沒有及時得到積極的鼓勵和指導的老師會感到沮喪。在教育和教學過程中，一些班主任不同意學生中的小規模“幫派形成”現象，這在很大程度上影響了其他學生的狀況和心理。在班級管理中，激勵策略應適用于每個學生，我們必須對每個學生的發展負責，并伴隨班級的整體發展。

二、與時俱進的激勵方式

從事實來看，中學生對新事物（如小學生）仍然非常感興趣，對新事物表現出強烈的好奇心，并且對新事物的關注程度高于傳統事物 這為班主任的德育工作指明了新的方向。例如，班級聚會是一個傳統的班級小組項目。可以將班級同學聚會與最新的簡短視頻錄制軟件結合在一起，并使用這種類型的視頻錄制與他人共享。當學生做了一些值得激勵的事情時，例如成績平平的學生獲得滿意的成績，或者班上的某些學生做得很好，他們會在上課時使用手機或電腦帶動這些時刻同學聚會拍攝作品并記錄優秀學生的行為。結合動力和交流，讓他們與家人分享，與親戚和朋友一起追蹤自己的發展，了解自己的發展趨勢，并讓周圍的人參與其中，此外，這還可以激發班上其他學生的創業精神，使學生能夠積極思考和創業，讓更多的學生參與進來，并使所有學生意識到如何脫穎而出，從而獲得學生的動力。 為了達到這種效果，初中班主任應該在日常生活中更多地關注新事物，并將其應用于自己的道德教育策略中。這樣，他們通常可以用一半的努力就可以達到事半功倍的效果。

三、獎勵，懲罰和激勵

班主任適當實施獎懲措施可以有效地激勵學生。相反，過多的獎懲會影響學生機制的有效性，并起到限制作用。中學生有很多不良習慣：他們不能坐在教室里靜止不動，扭動雙手和抬高腿，他們喜歡糾正答案，并在做家庭作業考試時復制答案，但他們卻沒有。 學習過程要求對老師進行監督，老師無所適從，沒有作業，在課堂上以鼻子為首的自學過程中閱讀小說，缺乏積極的思維，不合理的學習和生活條件，拖延等。這些問題無助于學生養成良好的學習習慣，針對這些情況，班主任首先采取了紀律政策，告知學生做什么和何時做，并要求學生制定每日學習計劃，并記錄每天的學習狀況以及班主任和班級。聚集在一起繪制課堂和自定進度的紀律圖，以表彰那些在課堂上積極發言，在早期自定進度學習中大聲學習的學生，并主動幫助學生下課后學習，這些人立即批評違反紀律的行為和法規，同時在改正后及時稱贊和鼓勵他們。獎懲機制的主要作用是使成績優秀的學生更加優秀，成績較差的學生及時進行改正。一些班主任過度獎勵表現良好的學生，導致強烈的功利主義和想象力，這不利于培養學生的良好品格。對成績差，日常成績差的學生的盲目批評激起了學生的反叛心理，加劇了他們的不良行為。 因此，需要掌握獎懲機制，以發揮其激勵作用。

四、鼓勵模式

大多數中學生都有偶像情結。班主任可以把握學生的心理特點，為學生樹立榜樣，起到偶像的作用。班主任可以以身作則，激勵學生，也可以選擇熟悉學生的學生作為榜樣，以鼓勵學生學習作為榜樣。堅持每天陪伴學生，尤其是在課間呆在教室里，并與學生談論學習，夢想，家庭條件等。通過表達老師的感受和期望，縮短了師生之間的距離，為班主任的工作打下了堅實的基礎。在接下來的專題班同學聚會，上課前的一對一和小組討論中，根據他們的親身經歷啟發了學生并解釋了一點：老師將每個人都視為空白，而每個學生現在都在同一個地方起跑線，個人的努力決定自己的命運，薪水和利潤總是成比例的。通過我自己的工作，我試圖營造良好的學習氛圍，并營造一個不甘于落后，追求最高水準的競爭環境。 校長以身作則，為學生的道德教育打下良好的基礎，從而起到激勵作用。

五、志愿激勵措施

榮譽獎勵不同于獎勵和獎勵，是一種教學方法，可以給學生精神上的鼓勵。 班級作為一個不可分割的整體，初中班主任應培養學生創造集體榮譽感，使學生有獲得榮譽的喜悅，鼓勵學生提高自身的道德素養。通過自我教育，校長增強了學生的責任感，自信心和強烈的自我要求，增強了學生的集體榮譽感。 校長從嚴格的“異類學”入手，逐步培養學生養成“自律”的習慣。 讓學生照顧自己的聲譽，同時照顧他們的眼睛，希望他們的名字總是與紀律，對學習的熱愛和進步聯系在一起。

六、結語

簡而言之，中學班主任需要認識到德育的重要性，實施適當的激勵管理策略，加強對學生的德育，促進中學生素質的全面發展。

參考文獻

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重慶實驗外國語學校?400052