學前教育中班主任管理工作特點分析

郭俊德

摘要：班主任既是開展幼兒教育活動的重要組織者，也是開展幼兒教育活動全過程的引領者。幼兒教育課堂班主任的合理和科學管理，直接關系到我們的幼兒與學生健康、快樂地成長。在這樣的情況下，我們應該積極地分析和研究幼兒教育中的班主任治理特征，以適應我國幼兒教育事業發展的實際需求。本文將對其內容進行簡單的分析，以期推動我國學前教育教育課堂質量和教學能力的提高，只有這些內容才能夠為我們的教師和家庭帶來更多的幫助和支持。

關鍵詞：學前教育;班主任;管理工作?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-264

引言：隨著課堂教學改革的逐步深入，政府與社會各界越來越多地開始重視學前教育的教學改革，使得學前教育開始接觸到更多地關注。在我國現代學前教育的管理制度中，小班級就是幼兒園里最小單位的教育組織，班主任本身就是整個班集體建設的領導者，是促進幼兒身心健康發展的帶動者，是學前教育中提高幼兒素質的核心力量。從我國學前教育的實踐來看，班主任的管理工作直接影響著我們孩子的道德素質發展，并且在不知不覺中已經影響著學生的各種個人品質和其行為習慣。因此，加強對學前教育中班主任管理工作的分析，對學前教育的良序發展具有重要意義。

一、學前教育中班主任管理工作的主要特點

1.學前教育管理中班主任是樞紐角色

學前教育的管理工作具有一定程度的復雜性，尤其是班主任的工作是整個幼兒教育的中樞。一方面，班主任在學前教育實體中負有直接管理教導幼兒的責任，另一方面，班主任一個人無法完全擔負教育學生的職責，需要及時與生活和文化方面的教師進行溝通與協調，共同完成對學生的教育任務，不僅要提高幼兒學生的知識學習與動手能力，同時也要為幼兒的成長創造健康快樂的環境。

2.學前教育的教育對象比較特殊

相比其他的教育時期，學前教育的教育往往具有一定的特點和獨立性，專門針對幼兒作為其教育的對象。從我們的幼兒本身特征來看，因為年齡比較小，還沒能形成完整的認識與三觀體系，屬于一個比較特別的教育對象。因此，學前教育對象的特性不僅要求班主任承擔起一定的家庭教育職能，同時還需要悉心地照顧和管理幼兒在學習的生活，保障他們在學校的活動安全。

3.班主任肩負與幼兒家長溝通的責任

學前教育中，班主任除了幼兒園班級管理工作之外，還肩負著代表幼兒園與幼兒家長進行交流反饋的職責。家長無法得知學生在幼兒園的學習與生活狀態，就需要班主任的記錄與反饋，并與幼兒在家的狀態兩相對比結合，從而及時掌握幼兒情況，協商調整教育策略。

提高學前教育中班主任管理工作質量

1.尊重幼兒學生，給予愛心和呵護，建立和諧的師生關系

學前教育課程的班主任理應通過管理工作，要為我們的學生營造一個積極、愉悅地學習和成長環境。這就是要求我們的學前教育班主任必須在制定和組織實施學前教育班級管理工作的全局和整體過程中，轉變我們傳統的學前教育觀念和人際交往模式，積極地對待教師和我們學前教育的每一位學生以一份關愛與呵護，讓他們健康地成長，并且逐漸培養了孩子形成完善的思維模式和人際交往的習慣。

2.班主任提升自身素質，加強溝通協調能力

在我國學前教育的班級教育工作管理中，班主任的工作無疑是一個孤立環節，而是一個與教師之間有機相互聯系的體制。學前教育的班主任工作是一個連接學生家長與幼教教師之間的溝通橋梁，對于促進幼教活動的順利進行具有很大的意義。在溝通和協調好每一位孩子之間人際交流關系的過程中，難免會出現一定的矛盾和疏漏，作為我校學前教育的班主任，必須要求自己具備較強的人際交往、溝通和協調能力，協調好每一位孩子之間的人際交流關系，通過建設構造和諧的人際交流關系，保障每一位孩子的各項事務工作順暢進行。

3.強化學前教育班級管理

班主任應該要提高自身的管理技術和能力，組織好與班級相關的活動，有效地整合好班級資源，充分調動幼兒家長以及其他科目老師進入到班級的管理中來，建立高效便利的班級管理規章，健全了對應的班級管理工作制度，推動教學工作和班級管理有秩序高效率地開展，同時培養了學生遵守規則和擔起責任的意識，進而增強了學前教育對于班級的管理規范化。

結束語

學前教育工作中，班主任的角色往往是十分復雜而又具有自己的特色。在對于幼兒的管理中，我們必須充分地認清每一位幼兒自己的特征，以及其教育的核心，以一種科學的方法和態度來對其工作人員進行管理，唯有這樣我們才能夠促進學前教育整個行業的健康發展。所以作為一名班主任，我們應該努力地讓自己的孩子們在一個豐富多彩的、和諧的、溫馨的課堂里自由地學習，使他們更好地面對自己的現實生活，接受更加多元化的課程教學和管理。我們只有通過深入的實踐，接觸整個社會，多組織和參加各種具有意義的課外活動，才能真正得到廣大孩子和家長的好奇心和認同，成為一名真正合格的幼兒園班主任。

參考文獻

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山東省泰安市寧陽縣葛石鎮石集幼兒園?271417