高中足球教學技能的方法與技巧分析

陳偉棟

中圖分類號：G843 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-017-02

摘 ?要 ?當前階段，國家對于足球運動的開展起到了足夠的重視，并且為了能夠有效提高足球運動的發展水平，開始在基礎教育階段大范圍普及足球教學活動。就另一個層面而言，足球作為深受青少年群體喜愛的一項體育活動，其不僅能夠有效提高我國新一代的國民綜合素質，也有利于借助足球運動宣揚豐富的體育文化內涵，使當代學生的身心素質得到均衡發展?；诖?，本文對高中足球教學技能的方法與技巧展開了分析。

關鍵詞 ?高中足球 ?教學技能 ?訓練方法

運動一直是釋放壓力的有效措施。足球作為一項有著悠久傳承歷史的體育活動，其早已形成了公平競技、頑強拼搏、永不言敗、團結協作等寶貴的思想文化內涵。由此可見，足球運動的諸多價值對于高中階段的學生來說是保障其未來獲得更高成就的重要手段。因此，在新的教育形勢下，高中體育教育內容開始引入足球課程，并結合時下先進的教育理念思考深化足球教學效果的有效措施，希望能夠以此彰顯體育教學的育人價值。

一、高中足球教學的現實意義

（一）培養學生終身體育學習意識

體育對一個人的成長而言至關重要，其不光能夠在思想與身體層面對學生進行鍛造，更是逐漸發展其為現代人所需要掌握的一項運動技能。因此，當前國家教育系統不斷強調培養學生的終身體育學習意識，旨在完善學生的能力體系，促使其在今后的發展過程中能夠始終保持著健康自律的生活方式。而足球作為一項高強度的體育運動方式，其不僅能夠有效強化學生的身體素質，更關鍵的是其擁有足夠的趣味性與競爭性，能夠有效吸引學生參與其中，并逐漸形成良好的體育運動習慣。因此高中體育教師在開展足球教學的過程中應當注重多元體育文化的滲入，以此幫助學生獲得更為全面的運動能力發展[1]。

（二）促進校園體育文化的構建

體育文化也是校園文化的一項重要組成部分，并且隨著新時代人們賦予體育精神更加豐富的時代內涵，其能夠有效對高中校園文化的構建形成一定的補充作用。例如，體育精神中的競爭意識不但能夠激發學生開拓進取的學習精神，同時也能夠促使其保持公平公正的良好精神和品格。再比如體育精神中的合作意識，可以促使學生形成正確的發展觀念，使他們在今后的學習與工作中都能夠正確定位自我在集體中的作用與價值，從而有利于學生更好地適應社會環境。因此，在高中階段為學生開展足球教學可以從多個角度來完善當前高中教育體系的育人功能，并促使高中的教學質量獲得整體提升[2]。

二、高中足球教學的方法與技巧

（一）線上線下結合教學模式

在信息時代下，學生獲取信息的渠道與方式發生了很大變化。因此高中體育教師應當遵循這一時代的發展特征，結合更為先進的信息技術手段來為學生開展足球教學，以此有效平衡高中學生課程安排緊張，無法得到充分鍛煉時間的缺憾。例如，當教師即將要為學生開展某一項足球技能訓練時，可以預先將課堂上將要進行的教學項目用攝像儀器錄制下來，然后通過“云空間”提前分享給學生。如此一來學生便可以充分利用乘車或吃飯的間隙來提前熟悉教學內容，然后在正式教學開展環節擁有更多的練習時間，從而有效打造了線上線下一體化的教學模式[3]。

以“正腳背射門技術”教學為例，在進行視頻課件錄制的過程中，教師可以準備多臺錄制設備在不同角度來拍攝教師的射門動作，以此將教師射門時的整體姿勢、腳面扭曲弧度以及合適的助跑距離等內容全面錄制下來，并通過剪輯手段以遠、近視角相互結合的方式來分解教師的完整動作。此時教師還可以搭配文字說明提醒學生一些發力技巧與保持身體平衡的方式，從而幫助學生更為全面地掌握“正腳背射門”的技術。除此之外，教師還可以將一些力量、速度素質的訓練方法用這種方式傳遞給學生，如此不僅能夠提高課堂教學效率，同時也比較契合學生的學習特征。隨后在正式教學環節，教師可以首先針對學生“線上學習”時存在的疑問做出解答，進一步深化學生對技術的掌握出程度，然后再組織學生以小組模式進行合作練習，如此使教學效率得到了提高。

（二）“小場地”教學法

“小場地”教學法是一種引自專業足球訓練的新型教學方法。這種教學方法極為適合體育基礎薄弱的高中學生，這類學生由于身體素質以及學生基數龐大，以往教師很難能在課堂上充分考慮到每一名學生的學習需求。而使用小場地教學法后，教師要將足球場地分成大小均勻的幾份等塊，然后將學生分為不同小組，各自在相應的場地內展開足球練習活動。這種教學方法的優勢之處在于可以有效節省學生的體力，增加教學效率。并且這種方式可以配合分層教學法來進行使用，更加有效地幫助教師結合學生的個體差異來為其提供針對性教學訓練[4]。

例如，教師可以從不同層面來為學生進行分組。初始教學階段，教師可以根據學生的足球基礎、身體素質、學習興趣將其分為A、B、C三個層次，然后遵循“組間同質、組內異質”原則將學生分為不同學習小組，然后選擇一名責任心較強的學生作為組長，并在組長的協助下充分指導每一名學生的技術動作。這樣在經過一段時間的教學之后，教師可以再一次為學生進行分組，然后組織學生或是學習一些戰術配合，或是加強體能訓練，或是集中強化學生某一方面的不足之處。如此一來，每名學生都可以獲得與自身需求相符的知識內容，并且在此過程中還有利于學生感悟足球文化中的合作意識與競爭意識，從而全面提高了足球教學的實際價值。

（三）注重足球文化的建設

想要確保高中足球教學能夠獲得更為長遠的發展，教師不能只將目光集中于足球運動技巧的教學方面，而是應當注重發揮出足球理論對于教學的補充與完善作用，構建具有豐富內涵的高中足球文化。

具體而言，“足球理論”可以理解為一些戰術配合的核心思想、運動常識（體能訓練、傷患處理）以及足球發展歷史等等。前兩者在教學過程中可以推動高中足球的規范化、職業化發展，使學生能夠正確認識足球這項運動，并在接觸這方面知識的過程中逐漸形成良好的運動習慣，從而有利于學生終身體育意識的形成。而第三點內容則是足球教學中德育價值的體現，通過為學生接受一些優秀的運動運以及足球歷史上的感人事跡，可以有效加強學生的思想道德建設，使其從足球運動中汲取更多的養分[5]。

因此，為了能夠進一步加大“足球文化”給學生帶來的正面影響，教師應當鼓勵學生通過實戰比賽來感悟足球運動包含的團結、奉獻等體育精神，并以校級擂臺挑戰賽為基礎試點，鼓勵學生逐漸走出校園環境，在區級、市級、省級賽事中更好地展示自我。另外，體育教師還可以積極與地方代表球隊聯系，組織學生與職業球員之間展開交流，立足理想視角來了解“足球文化”的本質內涵，以此推動我國校園足球事業獲得更好的發展。

三、結語

綜上所述，在高中體育足球教學的過程中，教師需要重視從兩個方面開展教學，首先是足球技巧教學方面，其次則是足球文化拓展方面，并在此過程中要結合時代特征，引入一些先進的教學理念，以此促進學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]張永桂，包德明.以“2+3”模式促體育課堂“學、練、賽、評”一體化實施——以高中體育足球選項之運動技能有效運用與提升教學為例[J].體育教學，2021，41（05）：19-20.

[2]張冬冬.小組合作在高中足球教學中的應用對策分析[J].中外交流，2020，27（18）：326-327.

[3]張慶忠.基于運動教學模式的高中校園足球專項化教學改革研究[J].當代體育科技，2020，10（23）：33-35.

[4]劉志強，吳俊.高中足球專項化教學中引入運動教育模式的實踐研究——以上海市繼光中學為例[J].當代體育科技，2019，9（19）：73-74.

[5]杜遠良.小組合作學習在青少年校園足球教學中的應用研究[J].體育科技文獻通報，2020，28（02）：63-64.