優(yōu)化課程體系的智媒時代設計藝術人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維

孫曉敏

摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和人工智能技術的進步促進了行業(yè)的融合轉(zhuǎn)型和跨界發(fā)展，用戶媒介習慣的變化加速媒體融合的進程，對于設計藝術人才創(chuàng)新培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。人工智能時代背景下，設計藝術人才培養(yǎng)可從思維創(chuàng)新、要素提煉、智慧支持和模型構建四個方面進行人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革，結合設計藝術人才創(chuàng)新培養(yǎng)模型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，從而通過人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐助力高等教育人才培養(yǎng)的可持續(xù)創(chuàng)新。

關鍵詞：設計藝術;人才培養(yǎng);人工智能;大數(shù)據(jù);教學改革

奧恩在分析美國教育變革時指出，“數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是制勝未來的關鍵”。隨著智媒時代的快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新技術推動了新媒體的發(fā)展，尤其是 5G 技術的應用，媒體融合、精準推薦、融媒體體驗成為智媒時代快速發(fā)展的關鍵詞，用戶的信息需求、媒介習慣和社交行為發(fā)生了巨大變化。新技術新媒介的發(fā)展拓展了移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播和服務空間，促進了廣播影視、新聞傳媒、文化創(chuàng)意等行業(yè)轉(zhuǎn)型和設計藝術人才需求的結構性變化。

在智媒時代背景下，大數(shù)據(jù)思維、人工智能、5G等新技術和新媒體快速發(fā)展，科學與藝術融合的視聽傳播情境對于高等教育設計藝術人才知識結構和能力素質(zhì)提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有科學精神、創(chuàng)新能力和藝術素養(yǎng)的設計藝術人才成為值得關注的問題。在智媒傳播語境下，以用戶體驗、互聯(lián)網(wǎng)思維、服務設計為代表的設計理念不斷升級，為高等教育設計藝術人才培養(yǎng)提供了新的思路。為此，筆者基于智媒時代背景，以設計藝術人才培養(yǎng)為例進行高等教育人才培養(yǎng)改革研究，以期通過思維創(chuàng)新促進高等教育人才改革，結合新技術應用促進高等教育人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新。

一、思維融合：結合移動互聯(lián)網(wǎng)思維進行設計藝術人才培養(yǎng)策劃

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)思維、移動互聯(lián)網(wǎng)全景思維為代表的設計思維在移動互聯(lián)網(wǎng)應用產(chǎn)品設計和開發(fā)過程中發(fā)揮了重要作用，成為用戶研究、產(chǎn)品設計和軟件研發(fā)的重要思維工具。在理論創(chuàng)新與技術進步的過程中，移動互聯(lián)網(wǎng)思維在用戶思維、平臺思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、跨界思維等核心思維基礎上不斷融合創(chuàng)新，以故事化思維、

IP 思維為代表的設計理念層出不窮。移動互聯(lián)網(wǎng)思維不僅濃縮了移動互聯(lián)網(wǎng)服務語境下產(chǎn)品策劃、開發(fā)和設計理念，揭示了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設計宗旨，而且體現(xiàn)了智媒時代以用戶為中心的服務理念，對于高等教育設計藝術人才培養(yǎng)改革而言，非常值得借鑒。在智媒時代背景下，高等教育設計藝術人才培養(yǎng)應以融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念為指導，結合移動互聯(lián)網(wǎng)思維進行人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新。

（一）以用戶思維為指導進行人才培養(yǎng)改革

用戶思維體現(xiàn)了以用戶為中心的設計理念，符合高等教育設計藝術人才培養(yǎng)中以學生為主體進行知識建構的指導理念。以用戶思維為指導進行高等教育設計藝術人才培養(yǎng)，可以明確學生的主體地位，便于將學生作為教學服務的對象進行體驗設計，將學生學習活動作為體驗設計對象進行策劃。在用戶思維指導下，通過對學生認知、行為、習慣和情感的大數(shù)據(jù)分析進行學生特征建模，結合聚類分析和相關性服務策略進行用戶畫像設計，通過多維標簽特征表征學生的需求和特點。在用戶思維的基礎上，以簡約思維和極致思維為指導進行教學內(nèi)容和教學方法改革，使教學活動適應學生的認知水平和行為習慣，體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

（二）以社會化思維為指導開展體驗教學活動

設計藝術人才培養(yǎng)的過程，不僅是知識傳授和思想教育的過程，而且是思維碰撞和情感溝通的過程。社會化思維體現(xiàn)了對于用戶高層次需求的關注，參與感、榮耀感和價值感成為體現(xiàn)移動社交語境下用戶需求的關鍵詞。以社會化思維為指導進行高等教育設計藝術人才培養(yǎng)，可在人工智能技術支持下，采用多樣化的社交形式來滿足用戶參與學習體驗的需求，通過情感化設計滿足學生情感和歸屬的需要。例如，通過深度學習技術分析學生的社交特點和情感特征，結合學生情感計算和智慧教學設計進行適應性教學與交互信息設計，通過師生之間、學生之間的交流互動的適應性來進行創(chuàng)意互動和能力培養(yǎng)，通過情感溝通和平臺交流體現(xiàn)設計藝術為社會服務的宗旨。在社會化思維的基礎上，可結合大數(shù)據(jù)思維和平臺思維進行人才需求分析和教學平臺建設，為提升設計藝術人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供支持。

（三）以融合思維為指導進行持續(xù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

融合思維體現(xiàn)了馬克思哲學原理中聯(lián)系的思想，不僅有助于揭示事物之間的邏輯關系，而且有利于將新的教育理念與設計思維融入高等教育設計藝術教育教學過程。在智媒時代背景下，創(chuàng)新意識直接影響著學生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展，學生的持續(xù)創(chuàng)新能力成為高等教育設計藝術人才培養(yǎng)中的核心要素。以融合思維為指導進行高等教育設計藝術人才培養(yǎng)，不僅可以通過融媒體文化資源的大數(shù)據(jù)挖掘和相關性分析來豐富學生的理論知識，而且可采用故事化、情境化的方式進行知識傳授，通過多元化的設計實踐豐富學生的媒介視野和藝術范圍，增強學生的持續(xù)創(chuàng)新能力。結合融合思維進行用戶多維度心理與行為研究，可通過故事化思維進行信息資源、服務情境和教學方法關系探索，結合用戶興趣愛好和行為特征進行創(chuàng)意教學鏈接，通過高等教育設計藝術教學實踐體現(xiàn)培養(yǎng)學生的持續(xù)創(chuàng)新能力的目標。

二、服務設計： 結合服務設計理念進行設計藝術人才培養(yǎng)設計

服務設計通過對服務對象、服務要素、服務流程和服務體驗的策劃進行服務設計，通過對用戶體驗旅程、服務行為和支持系統(tǒng)的設計構建服務藍圖。在智媒時代背景下，高等教育設計藝術人才培養(yǎng)，不僅要關注學生的知識結構、創(chuàng)新能力和道德修養(yǎng)，而且要重視學生的興趣愛好、媒介習慣和行為特征，服務設計為高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了新的視野。

結語

在人工智能時代背景下，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的設計藝術人才成為反映高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。設計藝術人才培養(yǎng)不僅要使學生具備適應時代發(fā)展的知識結構，而且要具有主動創(chuàng)新的能力和為國家民族貢獻力量的理想。設計藝術類人才培養(yǎng)可結合設計藝術人才創(chuàng)新培養(yǎng)模型進行人才培養(yǎng)改革，通過轉(zhuǎn)變思維方式、把握核心要素、優(yōu)化教學管理和提升教學效果實現(xiàn)設計藝術人才綜合素養(yǎng)的提升，通過人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐助力高等教育人才培養(yǎng)的可持續(xù)創(chuàng)新進程。

（四川文化藝術學院 ?四川綿陽 ?621000）