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淺論大語文背景下的現代文閱讀教學之策略

2021-09-10 07:22:44袁書燕
中學生學習報 2021年5期
關鍵詞:教學策略

摘要:在目前教學發生重大改革的現在,語文的分數比重逐漸上升,需要引起教師與學生的高度關注,尤其是對于高中語文而言,更多的是考察學生的閱讀能力與技巧,教師需要在教學中付出更多的時間與精力從而開展恰當的教學。而且最近語文教材已經換成魯教版教材,雖然改動不大,但是很多重點知識仍舊已經發生了變化,其中閱讀的比重逐漸加大。語文的學習也是需要技巧的,尤其是對于高中語文而言,更是十分重要的,因此本篇文章就大語文背景下的現代文閱讀教學的策略展開部分探討。

關鍵詞:大語文背景下;現代文閱讀;教學策略

引言:就語文教學而言,教師需要在激發學生閱讀興趣的基礎上加強對于學生的閱讀教學引導,那么如何激發學生的學習興趣需要教師進行不斷的探索研究。高中生已經有了自己獨立思考的方式與判斷標準,因此為了能夠在最大程度上加強對于學生的教學引導,教師需要拉近與師生之間的距離,與學生之間展開互動。其實高中階段的學生他們對于很多事情都會有自己處理方式,教師需要以引導者的身份來幫助學生學習,而不是以高于學生的身份對學生展開教學,教師應當發揮學生的主體地位,在最大程度上激發學生的潛能等。

1 當前大語文背景下的現代文閱讀教學的現狀及存在的問題

在大語文背景下的現代文閱讀教學的發展中,部分教師還是沒有注重到閱讀教學對于學生發展的重要性,在教學中忽視了對于學生的教學引導,沒有走近學生了解他們的內心所想。在信息社會告訴發展的當下而言,教學也應當以多媒體為媒介加強對于學生的教學引導。學習本身就是一個較為枯燥的階段,如何更好的讓學生在乏味的學習生活中實現自我的發展是教師需要予以高度關注的問題。

高中階段的學生已經具備了自身的思考,在語文教學過程中教師需要關注到學生的興趣所在,加強對于學生的教學引導,結合學生的興趣進行教學方式的創新,實現自身的全面發展。語文教學的發展應當是充滿趣味的,教師需要借助充分的額外教學設施對學生加強引導,更好的促進學生的全面發展。現代文閱讀教學一方面能夠增強學生的理解力,另外一方面對于促進學生的其他課程的學習都是極為重要的。可是就當下的教學而言,學生沒有充分關注到語文教學的重要性,導致在實際學習中,學生在很大程度上失去了學習的興趣等,導致課堂效率低下。

2 淺論大語文背景下的現代文閱讀教學之策略

2.1借助多媒體的優勢引導學生學習

為了能夠更好的貼近學生的生活,拉近師生之間的距離,教師可以借助學生感興趣的多媒體進行知識的講解。高中階段的學生大多數都是住校生,沒收各種電子設施,因此班級內的多媒體學習是學生的興趣所在。比如說在課內《貝多芬田園交響樂》的講解學習中,教師在課程開始之前可以進行如下的講解“大家對于貝多芬可能都很熟知,那么有多少同學聽過貝多芬的音樂呢?舉手我看一下,嗯,那聽過的同學確實不太多啊,那現在讓我們一起來聽一首吧?”通過課程的引導教學來激發學生的學習興趣,教師在視頻講解結束之后可以放作者的有關講解視頻,借助多媒體的作用推動課堂的高效有序進行,激發學生對于現代文閱讀學習的興趣。

2.2創設相關的教學情境

在教學中,僅靠教師單一的教學無疑是枯燥乏味的,這就要求教師應當以教學知識為基礎,不斷展開生動形象的情景教學。比如說在《雷雨》的教學中,教師可以以生動形象的語言來向學生描述雷雨的背景“大家學過歷史都知道在九一八事變爆發之后,全國上下都爆發了抗日的熱潮,那我們的作者也積極投身于抗宣傳中去,以筆為戎,將自身的情感以戲劇的形式表達出來,這就是我們要學習的這篇文章的背景啊。”教師也可以在課程講解結束之后鼓勵學生進行戲劇的角色演繹,讓學生更好的對于文章以及作者有一個較為全面的認知與把握,激發學生的閱讀興趣。

2.3加強師生之間的互動

在閱讀教學中為了更好的對學生展開教學引導,教師需要拉近與學生之間的距離,與學生之間展開較為密切的聯系,比如說,教師在同學閱讀結束之后可以進行如下的講解“同學們,通過通讀整篇文章,有哪位同學可以告訴我文章的大意是什么啊?以及在文章中作者的情感變化。”通過問題引導的方式拉近師生之間的距離,在最大程度上讓教師以學生朋友的身份進行交流學習,深入學生群體中,明確他們對于文章的看法,提升教學效率。

3.結束語

在當下大語文的時代背景下,面臨著諸多的不確定因素,但是唯一確定的是學生的學習能力與學習習慣,在教育改革無法確定的時候唯有提升學生自身的學習能力與素養才是最終之道,因此這就需要教師在教育教學中展開積極有效的教學方式,在最大程度上激發學生對于現代文閱讀的興趣等。在教學中教師應當積極鼓勵學生發表出自身的見解,表達出自身對于現代文閱讀的感受等,提升學生對于閱讀的感知能力。教師需要及時發揮出自身引導者的身份,不斷激發學生的學習潛能。

參考文獻:

[1]王潔瓊.淺論大語文背景下的現代文閱讀教學之策略研究[J].學周刊,2021(18)

[2]張賽花.新課標背景下高中語文現代文閱讀教學策略探究.新作文(語文教學研究),2020(05)

[3]肖亞麗.核心素養背景下的語文現代文閱讀教學策略探究.考試周刊,2020(07)

[4]史國平.新課標背景下高中語文現代文閱讀教學策略探究[J].課外語文,2020(03)

作者簡介:袁書燕,1978年6月21日,女,漢族,籍貫:山東省肥城市,學歷:本科,職稱:中學一級,研究方向:高中語文

(肥城市第三中學 ?山東肥城 ?271600)

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