淺述中職語文課堂中如何讓學(xué)生獲得價(jià)值感

劉林

【摘? ? 要】?jī)r(jià)值感是一個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的感知，即明確自己可以做什么，可以創(chuàng)造些什么。在三年的中職語文教育教學(xué)工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的語文教學(xué)相對(duì)其他普通高中而言，實(shí)施起來難度要更大一些。這是為什么呢？經(jīng)過反復(fù)地觀察、摸索、咨詢，筆者發(fā)現(xiàn)很大可能是因?yàn)橹新殞W(xué)生在課堂上不知道自己該干什么，能干什么，也就是沒有獲得價(jià)值感。作為一名中職語文教師，肩負(fù)著教書育人的重任，筆者將在本文中對(duì)“如何讓中職生在語文課堂中獲得價(jià)值感”這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】中職生? 語文課堂? 探索? 價(jià)值感

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.104

一、問題發(fā)現(xiàn)

在日常的中職語文課堂教學(xué)中，教學(xué)開展起來效果都不是很理想，課堂教學(xué)過程中往往會(huì)有各種各樣的問題發(fā)生，課堂實(shí)施下來缺乏成就感。但是我們不能就此逃避，只有迎難而上，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過課堂中仔細(xì)地觀察，學(xué)生在上課過程中有以下表現(xiàn)：

1.害怕教師提問。遇到教師提問的時(shí)候眼神躲閃，甚至低下頭去躲避教老師的目光。2.不愿意表達(dá)。經(jīng)常有這樣的情況，有時(shí)候教師隨口問全班一個(gè)小問題，大家會(huì)悄悄地在下面開口回答，但是一旦教師豎起耳朵認(rèn)真聽取學(xué)生的回答時(shí)，學(xué)生往往是雙唇緊閉，不敢作聲。3.做安靜的工具人。經(jīng)常有學(xué)生上課的時(shí)候不睡覺、不搗亂，安安靜靜的一言不發(fā)，一堂課下來也沒多大反應(yīng)，仿佛只是一個(gè)給班級(jí)湊人數(shù)的工具人。4.顧左右而言他。這類學(xué)生上課的時(shí)候?qū)ι险n內(nèi)容全然不感興趣，熱衷于談?wù)撘恍┡c課堂無關(guān)的人事物。比如某堂課筆者講到詩人李白，他們會(huì)特別興奮地討論他們平日里玩的游戲“王者榮耀”里面的游戲角色李白。5.對(duì)課堂完全無興趣。這類學(xué)生是最讓教師頭疼的了，他們上課的時(shí)候最常見的表現(xiàn)就是打瞌睡或者悄悄地玩手機(jī)，連基本的班級(jí)規(guī)則都很難遵守。

二、究其根源

問題很多，但教師不能坐以待斃。為了讓學(xué)生更好地融入課堂，為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，為了讓課堂更有效地進(jìn)行下去，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得價(jià)值感也為了實(shí)現(xiàn)教師上課的成就感，教師只得靜下心來去探究這些問題產(chǎn)生的原因。

對(duì)于中職學(xué)生而言，語文應(yīng)該是他們的基礎(chǔ)課里最簡(jiǎn)單、最容易聽懂的科目了。但是眾所周知，中職生的語文基礎(chǔ)相對(duì)于普通高中的學(xué)生而言，還是要差一點(diǎn)。通過平日里與學(xué)生交流的過程不難發(fā)現(xiàn)，他們初中時(shí)在班級(jí)里表現(xiàn)就不突出，上課的時(shí)候也沒有什么價(jià)值感，日積月累就導(dǎo)致他們自信心缺失。

中職學(xué)生的年齡基本在十五到十八歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生身心發(fā)育還不完全成熟，正是自尊心強(qiáng)的時(shí)候。他們害怕出錯(cuò)，害怕當(dāng)眾出丑被嘲笑，所以面對(duì)問題或者是困難的時(shí)候容易選擇回避或者逃避的態(tài)度來面對(duì)，并且將這種習(xí)慣帶到了語文課堂中。

三、探討方法

為了解決這些問題，讓中職學(xué)生在語文課堂中能重拾信心，獲得價(jià)值感，筆者嘗試了很多方法。

1.觀察法。此方法是用得最多也最有效的，通過對(duì)學(xué)生的觀察，上課的時(shí)候采用不同的方法，仔細(xì)觀察學(xué)生細(xì)微的改變，找出最適合的方式。2.討論法。通過跟學(xué)生們交流，跟同事們討論，來獲取相關(guān)的意見建議。3.搜集意見法。讓學(xué)生匿名寫一些對(duì)語文課的意見，然后搜集整理出來。4.試驗(yàn)法。每次有新的發(fā)現(xiàn)并思考相對(duì)應(yīng)的對(duì)策時(shí)，就先在課堂中去試驗(yàn)。5.總結(jié)法。在反復(fù)的摸索中，反復(fù)的實(shí)踐中，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)步。

四、具體措施

發(fā)現(xiàn)了問題，知道了原因，就要從根源上嘗試解決問題，幫助學(xué)生在語文課堂中獲得價(jià)值感。

第一步，消除學(xué)生的心理恐懼。學(xué)生可能不知道，中職語文難度其實(shí)遠(yuǎn)比普通高中的難度低，所以，教師要明確地告訴他們，中職語文遠(yuǎn)沒有他們想象的那么難，讓他們吃下定心丸，敢于嘗試接受。教師也可以為學(xué)生出一份簡(jiǎn)單的中職語文試卷讓他們做一做，一方面摸個(gè)底，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，另一方面讓學(xué)生熟悉試卷，打消畏難的情緒。

第二步，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂。這就要求教師花點(diǎn)心思去了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)方法，在語文課堂教學(xué)中通過一些學(xué)生感興趣的事物來導(dǎo)入課堂。比如學(xué)小說類的課文，變讓學(xué)生分享他們最愛看的小說類型，或者讓學(xué)生講一講自己印象最深刻的一篇小說，然后在教學(xué)過程中采取一些新穎的方法讓學(xué)生的注意力集中。比如講古詩詞部分時(shí)，單純地講詩句意思可能會(huì)很枯燥，學(xué)生很難集中注意力，這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ギ嬕划嬆尘浜苡幸饩车脑姡蛘哐菀谎菰姼柚忻枥L的情景。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就更愿意主動(dòng)積極地參與，并且注意力會(huì)高度集中。

第三步，幫助學(xué)生重拾信心。這一步非常重要，怎么做呢？先降低問題難度，把一個(gè)問題拆分成多個(gè)簡(jiǎn)單易答的小問題。問問題的時(shí)候盡量多提一些隨口就能答出來的，把答案問到學(xué)生的嘴邊，一步一步引導(dǎo)。然后不斷鼓勵(lì)，比如那種集體中悄悄回答問題的學(xué)生，就說“剛剛我仿佛聽到了正確答案，只是聲音太小了，你們能再大聲一點(diǎn)嗎？”遇到問題回答錯(cuò)誤的學(xué)生也一定要鼓勵(lì)，錯(cuò)了也沒關(guān)系，不妨告訴他們，語文本就不需要多么標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要合理即可。

第四步，獲得價(jià)值感。學(xué)生來到學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，每一節(jié)課或多或少的要有點(diǎn)收獲，只要有收獲，那么該課堂就是有價(jià)值的。所以，中職語文教師可以在課堂中設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生是否在課堂中有收獲。可以設(shè)置一次作業(yè)，寫一段短小的感悟;可以隨機(jī)讓學(xué)生在課堂中做簡(jiǎn)短的演說;甚至可以讓他們自己課下去發(fā)一條關(guān)于本次課堂學(xué)習(xí)收獲的朋友圈。還有一點(diǎn)特別重要，無論學(xué)生的收獲是大還是小，無論學(xué)生的收獲是關(guān)于學(xué)習(xí)的還是生活的，只要學(xué)生真的有收獲，教師就要對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行肯定。小孩都愛吃糖，中職學(xué)生年齡稍微大點(diǎn)了，可能不在意一顆是可以拿在手里或者是含在嘴里的糖果。但是教師的肯定對(duì)他們而言就是精神的糖果，這“糖果”意味著收獲，也證明著他們學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總之，學(xué)生的課堂價(jià)值感與教師在課堂教學(xué)中的成就感是相輔相成的。教師在幫助學(xué)生獲得價(jià)值感的同時(shí)，也在不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，從某種程度上來說，也是在提升教育教學(xué)工作的價(jià)值感。

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