核心素養(yǎng)如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落地

蔣莉

【摘? ? 要】在大多數(shù)地區(qū)，小學(xué)階段都側(cè)重于教學(xué)語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，只有學(xué)生在小學(xué)階段扎實(shí)地學(xué)好這兩門基礎(chǔ)學(xué)科，他們才能更加高效地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。在本篇文章中，筆者將淺議小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量以及要求學(xué)生書寫讀書筆記的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 基礎(chǔ)知識(shí)? 閱讀? 讀書筆記

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.124

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育相關(guān)部門要求教師也要不斷革新自己的教學(xué)觀念，即教師不宜只關(guān)注課本知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師熱議的話題，同時(shí)也是衡量教師課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵性因素，只有教師高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能體現(xiàn)新時(shí)代教學(xué)的意義。由于每一學(xué)科都有其獨(dú)特的核心素養(yǎng)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的一大問題。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

雖然在就讀小學(xué)之前，學(xué)生便已接觸過和語文相關(guān)的教育，例如拼音、識(shí)字等內(nèi)容，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式接觸語文教育的關(guān)鍵時(shí)期，只有教師加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)工作，才能促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語文是一門較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)鋪墊，并且在閱讀的過程中還能提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。基于此，每一位語文教師都應(yīng)該不斷探尋優(yōu)良的閱讀教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”是在新時(shí)代的環(huán)境中誕生的一個(gè)詞匯，就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，指的是學(xué)生閱讀能力以及文學(xué)修養(yǎng)的綜合素質(zhì)，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)始終基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在很多教師都以隨意的態(tài)度對(duì)待學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師甚至認(rèn)為沒有必要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種想法是極其錯(cuò)誤的，相反筆者認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)楹芏嘟處煵⒉荒苷J(rèn)識(shí)到語文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，導(dǎo)致他們并不能落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學(xué)工作。也有部分教師雖然能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但由于他們所采用的方法不夠妥當(dāng)，導(dǎo)致其培養(yǎng)效果并不理想。基于筆者的閱讀教學(xué)，建議教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)之前應(yīng)先加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要鋪墊，同時(shí)也是保證教師高效開展教學(xué)工作的重要因素，只有學(xué)生扎實(shí)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能高效地完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由于“核心素養(yǎng)”是在新時(shí)代的環(huán)境中誕生的一個(gè)新興概念，因此很多教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中都會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，有些教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)和核心素養(yǎng)存在相互矛盾的關(guān)系，筆者并不贊成這一說法，相反筆者認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依據(jù)，如若學(xué)生并不能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，無論教師采用何種方式都難以培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師不僅要體現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處，即在教學(xué)語文的過程中，每一位教師都應(yīng)該詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

眾所周知，語文閱讀是一個(gè)基于語言文字的過程，在這一過程中學(xué)生會(huì)閱讀大量的字詞句等內(nèi)容，只有學(xué)生扎實(shí)地掌握字詞句內(nèi)容，他們才能提高閱讀速度。雖然字詞句內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但由于小學(xué)生缺乏一定的自覺性，很多學(xué)生都會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，使得他們并不能在教師的引導(dǎo)下高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這種情況，每一位教師都應(yīng)該盡可能地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求教師革新教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)觀察，很多教師都習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，即教師會(huì)采用“教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀”的方式，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這種方式的確能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重復(fù)機(jī)械式的教學(xué)方式使得學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師應(yīng)盡量增加基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的趣味性，吸引更多的學(xué)生融入其中，高效地學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量

閱讀歷來是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)閱讀的過程中，每一位教師都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀核心素養(yǎng)能在一定程度上反映教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。由于閱讀是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的過程，只有學(xué)生積極地融入閱讀過程中，才能形成對(duì)閱讀文本的深刻認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，筆者建議，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，只有學(xué)生在小學(xué)階段接觸大量的閱讀作品，才能提高他們的閱讀能力以及信息處理能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人文化修養(yǎng)，才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)鋪墊。由于小學(xué)生年齡較小，很多小學(xué)生都不能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這樣才能促進(jìn)更多的學(xué)生增加其閱讀量。當(dāng)然，教師可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求向?qū)W生推薦一些小學(xué)生必讀的書目，以便學(xué)生能確定閱讀的方向，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還應(yīng)該有計(jì)劃地增加閱讀課的趣味性，以此來吸引更多的學(xué)生融入其中。

三、教師應(yīng)要求學(xué)生書寫讀書筆記

要想保證學(xué)生的閱讀效果并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)要求學(xué)生書寫讀書筆記。閱讀是一個(gè)體會(huì)作者文字及情感的過程，只有學(xué)生在閱讀的過程中深度加工文章，才能得出較深的體會(huì)。在學(xué)生書寫讀書筆記的過程中，能再一次關(guān)注閱讀文本的內(nèi)容。由于小學(xué)生缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)先給學(xué)生講解做讀書筆記的方法以及讀書筆記中應(yīng)包含什么內(nèi)容。一般情況下，學(xué)生的讀書筆記應(yīng)包含摘抄的好詞佳句、對(duì)閱讀文本的讀后感以及作者的寫作方法等內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生積極地完成這一任務(wù)，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的讀書筆記，并為學(xué)生指出其中需要改進(jìn)的地方，這樣才能促進(jìn)更多的學(xué)生保質(zhì)保量地完成這一任務(wù)。

要想全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)新時(shí)代教學(xué)的意義，才能促進(jìn)學(xué)生在閱讀課中有較大的收獲。

參考文獻(xiàn)

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