論小學數學的有效教學方法

李春

【摘? ? 要】數學是我國素質教育的一個重要組成部分，在我國的教育中始終占有重要的地位。對培養學生的計算能力、推理能力、邏輯思維能力都有著重要的作用。

【關鍵詞】小學數學? 教學方法? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.018

所謂“知己知彼，百戰不殆”，中國的兵法也像中國的文化一樣博大精深，而且對于后世的實踐還具有很強的指導意義。對于小學數學的教學也同樣具有科學的指導意義，身為教師要先了解小學生的特點和所教知識的特點，然后再設計一些科學的教學方法，把知識成功地傳授給學生，幫助學生學會知識，完成教學任務。小學數學只是學習的入門階段，所學知識非常簡單，也正是由于這個原因，許多教師在教學的過程中放松態度，掉以輕心，結果教學效果不盡如人意。對此，本文將對小學數學的有效教學進行探討，以尋找出能夠提高教學效果的科學方法。

一、深入研究教材

在新課程改革中，我們往往注重開發和利用其他教學資源，其實教科書才是最重要也最有效的教學資源。身為教師就要認真仔細地把教材“吃透”。很多教師肯定會對此嗤之以鼻，小學數學的教科書還用看嗎？不就是加減乘除這點事嗎？哪還需要浪費時間。其實不然，在我們看來非常簡單的知識，對于小學生來說還是難以理解的。因此，教師不僅要看，還要認真仔細地看，還要對本學期的教科書所包含的內容做到清晰的把握，每一課時講了什么知識點，需要幾堂課的時間講完，每節課需要布置哪些練習題，如果學生輕易完成還需要增加哪些內容，如果學生對一個知識點不能掌握，該怎樣講解才能讓學生聽懂。對于小學生來說，本學期的重點和難點是什么？該用幾堂課講完？什么時候進行復習是最合適的？類似的種種問題都要在教學之初的備課階段先掌握，以免到真正開始上課的時候措手不及。對于課堂上的各種突發狀況也可以做出及時有效的反應，保證課堂教學的順利進行。

二、分析學生學習特點

不同的年齡階段，學生的生長發育程度不同，對知識的接受能力也同的。因此，要學會善于利用小學生發展的特點。比如小學階段的學生記憶以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。在教學的時候要多帶小學生讀，即使是數學也是，尤其是對于低年級的學生。或者把一些加、減法中抽象的數字換成生活中具象的實物，比如蘋果、橘子、梨，猴子、兔子、狗等等，就會更容易讓小學生記住。當然，五六年級小學生的思維能力也逐漸發展，可以進行應用題的計算。

而且，小學生的注意力不穩定也不持久，一般新穎的、具體的事物比較容易引起學生的興趣，而對于像數學這樣比較抽象的事物，一般興趣并不高漲。因此，教師在教學過程中要善于變化講解形式，以吸引小學生的注意。

除此之外，對于小學階段學生的要求要符合他們年齡階段的特征。比如小學生的注意范圍比較小，只能集中精力做好一件事情，教師就不能既自顧自地講解，又想讓小學生一邊聽一邊記。如果有什么補充的典型題需要學生記就必須給他們留出記的時間。

除了生理上的不斷發育，小學生的心理也在不斷發展。小學階段的學生有很強的向師性，他們渴望得到教師的關注和肯定，希望成為教師眼中的“好學生”。教師就要抓住小學生的這個心理加以利用，可以建立一套評選數學課堂上的模范學生的制度，根據小學生的精神面貌、坐姿、回答問題的積極性和正確性以及作業完成的情況進行評比。小學生為了爭取教師的表揚和其他同學的羨慕都會刻意地好好表現。當然，不要忘記小學生注意力容易轉移，做事沒有長久持續性這個特點，在學習過程中要不斷運用正強化或者負強化的原則，以保證小學生繼續保持一種積極主動的狀態。

小學生還喜歡模仿和學習，教師先要以身作則，給學生留下睿智且好學的印象，讓學生主動向教師學習。此外，還要注意通過上述的評價體系評選出“學生模范”，并且在班級中告訴學生，只要通過自己的努力不僅可以趕上甚至可以超越他們而成為新的模范，也給已評定的“學生模范”以警示，“驕傲使人落后”，使他們時刻保持努力，不要懈怠。由此形成一種競相前進的班級風氣，學生之間會各自努力，生怕落后于人，從而使整個班級集體進步。

當然，有競爭就有勝負。而素質教育階段不允許給學生劃定名詞。教師在執行上述方法時也要注意掌握適度原則，既要激發小學生學習數學的積極性和主動性，又不能傷害小學生的自尊心。因此，對待一些平時課堂表現比較差的學生要重點進行關注，不要當眾批評，而在課下的時候幫助他們分析問題的所在。如果是因為后天的主觀努力程度不夠，就要督促他們加倍努力取得進步，如果是因為個體的先天差異而導致，就要鼓勵他們相信自己，并且付出比別人更多的努力。在課堂教學中多給他們眼神的肯定，鼓勵他們認真思考、積極作答，盡量保證每一個學生向前發展。

三、對學生采取愛與嚴格要求相結合的原則

小學階段的學生有進取心，想要在課堂上有好的表現，在考試中取得好成績。但是小學生活潑好動、自我控制能力不強，表現在學習上就是有一顆積極向上的心，但是又不能克服外界新奇事物的誘惑。表現在成績上也就是起起伏伏不穩定，作為居于教學活動主導地位的教師，就要肩負起督促的責任。但是由于小學生心智發展尚不成熟，還沒有建立完善的是非判斷標準，因此，教師對于小學生的批評要掌握藝術，尤其不能當眾批評學生，而是要委婉地勸導和耐心地指導，告訴學生怎么做才是正確的、受人尊敬的，怎樣做是錯誤的、令人厭惡的，小學生就會認真地按照對的方向去做。

愛學生體現為對學生的關心。教師不僅是學生的“嚴師”，也是學生的“益友”。因此，教師不僅要在學習上多關心學生，還要多關注學生的生活方面。我們身為教育工作者，就有義務教導學生、關心學生，無論是在學習上還是在生活上。

小學是一個人學習的基礎階段，這個階段對以后終生學習起著至關重要的作用。教師不能因這個階段所教的知識相對來說簡單就掉以輕心。首先，教師要以身作則，不僅要擁有扎實淵博的專業知識，還要不斷充實學習，注意自己的言行舉止和生活作息，保持良好的精神面貌，對學生言傳身教，以身作則。教師還要保持與其他教師的交流，不斷提高自己的教學能力，爭取研發出新的有效的課堂教學方法，將理論與實踐相結合，在實踐中總結經驗，真正為學生進行更深入的數學學習打下堅實的基礎。