小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀與對策研究

朱镕江

【摘? ? 要】小學數(shù)學“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累生活經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。但在實際的教學中，由于每位教師對課程改革的重視和理解不同等原因，導致了教學方向的偏離，降低了教學的效率。本文根據(jù)課題研究，從教學現(xiàn)狀和應對策略兩方面來談談如何實施小學數(shù)學“綜合與實踐”課程的教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 綜合與實踐? 教學現(xiàn)狀? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.101

“綜合與實踐”是現(xiàn)行小學數(shù)學教材中的四大版塊內容之一，目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累生活經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。但在實際的教學中，由于每位教師對課程改革的重視和理解不同，導致了教學方向的偏離，降低了教學的效率。因此，本文根據(jù)課題研究經(jīng)驗，談談小學數(shù)學“綜合與實踐”教學活動的教學現(xiàn)狀與應對策略。

一、小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀分析

我校“小學數(shù)學綜合實踐活動有效教學策略研究”課題組對三至六年級200名學生進行問卷調查，并對收回的200份問卷進行全面的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)在實際教學工作中存在以下一些問題：

（一）教師對“綜合與實踐”教學活動的重視不夠，認識有偏差

調查發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對“綜合與實踐”教學的重要性認識不足，他們很少組織學生學習教材中的“綜合與實踐”內容。在他們眼中，數(shù)學的知識和技能才是教學的核心，“綜合與實踐”很難在卷面上體現(xiàn)，無法直接考察教師的教學情況，教與不教都沒有關系，導致大部分教師無視這一板塊。調查中只有34.5%的學生認為老師組織學習過數(shù)學書中的“綜合與實踐”課，有36.5%的學生認為老師偶爾組織過，有29%的學生認為老師從來沒有組織過。

（二）教師對“綜合與實踐”活動課的教學不夠嚴謹，指導性不強

調查中發(fā)現(xiàn)，教師對“綜合與實踐”的教學單一，忽視了“綜合與實踐”活動課的設計與教學，更多地注重數(shù)學課本既有資源的教學，數(shù)學課堂偏重于數(shù)學結論，而忽略知識獲得的過程探究，忽略理解和應用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，“綜合與實踐”活動方法的指導不到位。進行“綜合與實踐”教學，也只是閱讀素材，僅僅當作一個信息窗口一帶而過。

（三）“綜合與實踐”活動資源缺乏創(chuàng)造性，實踐空間不廣

調查發(fā)現(xiàn)，教師在組織參加數(shù)學實踐活動時，主要傾向于課本知識的拓展，而運用數(shù)學知識解決生活實際問題的實踐內容較少。在“老師組織了哪類數(shù)學實踐活動”調查中，課本知識的拓展占70%，解決生活問題占17.5%，社會調查占3.5%，其他占9%。同時，實踐活動空間主要局限于學校和課堂，參與社會實踐活動明顯不足。在“你們開展數(shù)學實踐活動的形式主要是什么”調查中，課堂操作活動占68%，校園測量統(tǒng)計占13.5%，其他占18.5%。

（四）學生數(shù)學實踐活動的主動性不足，但實踐意愿較濃

調查發(fā)現(xiàn)，學生覺得現(xiàn)在的數(shù)學課堂很平常，甚至有20.5%的學生認為數(shù)學課堂枯燥無味;在學習上能主動學習的僅占17.5%，被動學習的共占45.5%;學生喜歡的數(shù)學活動方式主要是動手操作和合作交流，占39.5%;有60.5%的學生喜歡數(shù)學實踐活動;認為參加數(shù)學實踐活動的主要困難中20%找不到實踐活動內容、24%的認為數(shù)學基礎知識掌握不夠、21.5%缺乏有效組織和方法。由此可看出，學生參與一般的數(shù)學學習活動興趣不高，主動性不足，但參加數(shù)學實踐活動的意愿卻比較濃。

二、小學數(shù)學“綜合與實踐”教學策略思考

（一）提高思想認識，轉變教師課程觀

數(shù)學教學的關鍵是教師，要改變對“綜合與實踐”的實施現(xiàn)狀，先要從提高教師認識，轉變教師觀念做起。可通過會議、座談、培訓等活動，讓教師充分認識數(shù)學“綜合與實踐”的重要性，明白“綜合與實踐”是一種新型的教學模式，要求教師以學生為主體，在教師的引導下，解決某一數(shù)學問題，讓學生在具體的解題過程中，加強對數(shù)學本身的探究，主動獲取數(shù)學知識和活動經(jīng)驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）改進評價方式，提高教學積極性

要從根本上解決問題，提高師生參與“綜合與實踐”的積極性，可以改進考核評價體系。在水平測試中增加“綜合與實踐”內容，注重對過程的考核，以提高教師參與的緊迫性。同時，教師在教學過程中，要注重評價方式的多元化，不但對活動結果進行評價，還要注重過程的評價，也可以采取師評、互評、自評、小組評等形式，增強學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的評價能力，激發(fā)學生參與的激情。

（三）重視小組合作，提高問題解決力

由于“綜合與實踐”的綜合性較強，要求學生熟練掌握基礎知識，并會靈活應用，學生獨立完成難度較大。同時，教師要關注每一個學生難度大。因此，可以采取小組合作學習，讓組內每個人都要做起來，做到人人有事做，分工明確。在“綜合與實踐”教學活動之前先讓學生明確活動主題，活動目的，合理分配，讓人人都動起來。活動結果是大家共同努力的結果，人人都要陳述自己的觀點、感受、收獲。

（四）拓展活動資源，培養(yǎng)學生的實踐力

在實際教學中，“綜合與實踐”活動往往需要花費很多時間，部分內容在課堂內難以按時完成。教師要靈活處理，采取課內與課外相結合的方法，拓展“綜合與實踐”的平臺，況且很多內容本身要求學生走出教室，體驗現(xiàn)實生活，在課外操作探究。例如，西師大版五年級下冊“怎樣節(jié)約包裝紙”一課，讓學生把8個相同的長方體進行包裝，有哪些不同的包裝方法，怎樣包裝節(jié)約包裝紙。我們課前讓學生先明確研究內容，分配任務，課外去自主探究，在課上直接進入小組交流，全班交流，這樣既節(jié)約了課內時間，又增加了教學實效。

總之，“綜合與實踐”是小學數(shù)學重要的教學內容之一，理解和探究這一內容對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師應樹立科學的課程觀，以小學生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，發(fā)揮數(shù)學實踐活動的優(yōu)勢，提高學生的數(shù)學學習能力，使每一位學生都能在數(shù)學上得到發(fā)展。【本文系重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年重點無經(jīng)費課題“小學數(shù)學綜合與實踐有效教學策略研究”（課題批準號：2016-37-002）課題研究論文】

參考文獻

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[2]黃炳強.淺談小學數(shù)學綜合實踐課的教學策略[J].新課程（小學），2017（05）.