提升農村學生對初中生物學習興趣的策略研究

徐紹波

【摘? ? 要】學習興趣是學生積極學習的內在動機，能夠引導學生更好地理解客觀世界，獲取科學文化知識，不斷追求真理。同樣，學生只有對生物學感興趣時才會樂于學習。因此，對于農村初中生物教師來說，應最大限度地利用農村地區豐富的資源來調動學生的學習興趣，以靈活多樣的課堂教學方法提高生物學教學效果。

【關鍵詞】農村學生? 初中生物? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.163

一、培養學生對生命科學的認識，激發學習熱情

一方面，結合教科書的內容，讓學生在日常生活中學會運用生物學的知識介紹近視防治，溺水后人工呼吸急救，H1N1流感和手足口病等傳染病預防，人類當前面臨的人口增加，環境污染，資源枯竭，疾病預防的威脅等。學生認識到農業、工業、現代軍事和醫學適用現代生命工程，也使我們的生活離不開生物學知識，認識到生命科學的重要性。另一方面是創造一個利于生物學習的環境。在專題報告、知識競賽、黑板報上刊登著名生物學家的肖像畫和著名引文，改善學校環境，建立實驗基礎，營造學習生物的氛圍。為了激發學生對生物知識學習的熱情，讓他們獲得一些微妙的、好的心理暗示。

二、最大限度地利用自然資源并改變教育模式

廣大的鄉村可以說是生物展覽館，任何時候都可以看到，而且可以輕易找到很多生命物體。教師能利用農村學生的生物學熟悉程度，強化個人的經驗，開發獨立的探索能力，運用靈活多樣的教學方法激發學生對生物學學習的興趣。例如，在“霉菌”課上，教師可結合食用菌類栽培，引導學生參觀當地食用菌類栽培現場，了解種植方法。通過這種方式，學生可以觀察到食用菌的栽培、形態及結構，掌握食用菌的營養學方法，掌握食用菌的栽培方法。另一個例子是，在家兔的教學過程中，許多同學都在家里養兔子，所以，關于同學們個人經驗的談話，不僅能讓教室里的氣氛高漲，也能激發同學們對學習的興趣以及增長知識，使他們得到了很好的教育。教師可以把學生帶到當地的兔子養殖戶那里，了解兔子繁殖的方法。這樣不僅受到學生和家長的歡迎，也調動學生學習的主動性和積極性，同時培養學生學習知識和感情，最大限度地利用已有的農村生物資源，實施活生生的農村生物教育，實施靈活的教學方法，切實有效地調動學生的學習積極性。

三、利用生活經驗來提高學生的實驗興趣

生物學是以觀察和實驗為基礎的實驗科學，很多生物學現象只能通過實驗來解釋，如身體的構造需要通過實驗來明確地觀察。實驗可以幫助學生對生物學學習產生興趣，所以上好生物學實驗課是探索生物學世界的重要方法。通過實驗，學生可以直接接觸生物學，觀察生命現象，調動學習熱情，鍛煉實際運用能力和思維分析能力。生物實驗誰都可以根據自己的活動心理來進行，細微世界的多彩生命形態和魔法一樣的生命現象也能刺激學生的好奇心，因此學生們特別喜歡實驗課程。鄉村學校開展實驗性教育很有益處，可以方便地獲取數據，因為大部分學生擁有豐富的生活例子，他們養雞，養豬，在田里種植大米，蔬菜和其他作物，許多學生利用業余時間在田里捕魚、蝦，所以學生有更多的機會接觸動植物。教師可以引導他們有意識地或不自覺地觀察生物的形態特征、生活習慣及各種行為，積累大量寶貴的資料。這樣，農村的孩子們既獲得了寶貴的經驗，豐富了教學內容，又活躍了課堂的學習氣氛，尤其在實驗課中起著不可計量的輔助作用。例如“家鴿觀察與解剖”，教師可以讓學生帶自己養的鴿子來觀察，并在實驗中指導學生觀察消化系統、呼吸系統和心臟，進而討論上述系統是否適應國內鴿子的生活。因為大部分學生都有豐富的生活例子和很多的知覺知識，所以實驗課的效果更好。

四、使用多媒體技術以提高學生對觀察的興趣

知識和需求總是學生學習的動機源泉，刺激學生對知識的渴求，當學生對生物學知識有強烈的興趣時，他們就會獨立學習豐富、有趣、新穎、獨特的教育內容，就能夠激起自身的新鮮感和好奇心，激發潛在的創新動力。好奇心是年輕人的本質，他們對各種好奇的探索都是對知識追求的成果，好的問題是智慧的源泉，教師應該保護學生的好奇心。多媒體輔助教育可以從感覺的角度產生多種多樣的學習刺激，鼓勵學生參與視覺、聽覺等感覺，使生物學教育生動形象、直觀有趣，能極大地調動學生學習的熱情和主動性。在媒體播放的幫助下，生物學科中枯燥和抽象的概念變得生動而具體化，提高了學生的理解力和解題能力。例如，在“節肢動物”課上，教師可以把蝗蟲放在投影儀顯示板上，對蝗蟲的身體部位進行說明。在教學過程中，學生可以直接指出螞蚱的頭部、胸部、腹部，數它的幾對腳，甚至拔出每只腳來比較它們的特性，分析它們有較強彈跳力的理由。

另外，教師在教育過程中，要根據初中學生的心理特點，不時給學生創造創新的機會，創造內在的動力。回答問題的時候要保持更多的鼓勵和自尊，要動員大家參與課堂教學，還有對學生的回答做出肯定。與此同時，通過多種多樣的答辯，能讓學生感覺到“我能做到，我能做到，一定能做到”，讓學生感受到教師的鼓勵與信任，就會積極參與課堂教學。同時，教師要對學生回答問題的不同的答案進行客觀肯定的評價，鼓勵學生，使其提高學習熱情，提高學習效果，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]李堃.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J].學周刊（下旬），2015（03）： 88.

[2]董志彪.在農村初中生物教學中開展健康教育的研究[D].長春：東北師范大學，2002.

[3]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯，2013（3）：173-174.

[4]王飛.初中生物教學現狀研究與對策探析[J].教育教學論壇，2013（43）：125-126.