技能競賽推動高職院校教育教學(xué)改革的研究

谷保平　高鵬超

摘? 要：技能競賽可有效提升高職學(xué)生技能實踐能力，高職院校教師應(yīng)在提升個人能力的同時，將傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展職業(yè)技能實踐，通過不斷改革創(chuàng)新，探求出適合將高職院校發(fā)展的教育教學(xué)改革方法。本文分析了技能競賽對高職院校教育改革的影響，并提出了有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)技能的方法。

關(guān)鍵詞：技能競賽;高職院校;改革;校企合作

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）19-0040-04

盡管我國高職院校一直在向社會各界輸送人才，并以社會對人才的需求為標準不斷優(yōu)化教育模式，但在開展教學(xué)計劃時，依舊存在一些缺陷，導(dǎo)致高職院校在人才培養(yǎng)工作上的效率大幅度降低。這些缺陷使得高職院校的辦學(xué)質(zhì)量無法有效提高，甚至在校學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)也會受到影響。出現(xiàn)這種問題的主要原因在于，多數(shù)高職院校在辦學(xué)理念上過于單一，缺少創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力得不到有效提高，也在當前社會對人才競爭要求越來越高的前提下無法長久立足。面對這一系列問題，高職院校更應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能實踐方面，多開展技能競賽，這對幫助高職院校教育模式改革十分有效[1]。

一、高職院校教育中技能競賽的地位影響

（一）有效幫助校企合作大力發(fā)展

高職院校教學(xué)規(guī)劃中通常較注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽略技能實踐方面的提升，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)進入社會時，無法適應(yīng)工作崗位的辦公模式。現(xiàn)代職業(yè)教育需要緊跟社會發(fā)展步伐，培養(yǎng)出的人才要能夠適應(yīng)行業(yè)變化。通過技能競賽，企業(yè)能夠?qū)⒐ぷ鲘徫伙L格融入設(shè)計競賽內(nèi)容中，和高職院校內(nèi)教師教學(xué)相比，要更具有實踐性，可以完美將校內(nèi)所學(xué)理論知識與實踐動手能力相融合。企業(yè)可以在參與設(shè)計指導(dǎo)競賽內(nèi)容的同時，將行業(yè)對人才的能力標準要求提供給高職院校，學(xué)校通過企業(yè)需求對課程規(guī)劃、專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)人才方向等進行不斷提升和優(yōu)化，使校企合作更加默契，為企業(yè)和社會輸送更多人才[5]。

（二）促使教學(xué)模式改革創(chuàng)新

在產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合的模式下，高等職業(yè)院校在人才和技術(shù)上為企業(yè)提供了很多支持。比如，2014年舉辦的一次電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能競賽，比賽內(nèi)容就是要求學(xué)生真正走進企業(yè)電子車間，在車間里完成相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生與企業(yè)各個部門信息相互連接，獨立完成產(chǎn)品的設(shè)計圖，將產(chǎn)品生產(chǎn)安裝完成后對產(chǎn)品進行調(diào)試、試用[2]。選手在參與競賽的過程中，要向企業(yè)技術(shù)人員與評委介紹自己對產(chǎn)品設(shè)計的概念和思路，展現(xiàn)設(shè)計出的產(chǎn)品是否可行和有意義。比賽中，評委可觀察學(xué)生的職業(yè)能力和溝通能力。這種帶有動手實踐過程的教學(xué)在多數(shù)學(xué)校中幾乎無法實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)在全方面考查學(xué)生綜合能力的同時，將知識型教學(xué)模式轉(zhuǎn)為實踐型教學(xué)模式。

（三）改變教學(xué)模式多樣性

我國大多數(shù)技能競賽在內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)計上，都會為了提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力而特意設(shè)置團隊合作競技比賽。每支隊伍都會配備一名指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)4—6名參賽學(xué)生。比賽主題和內(nèi)容不提前公示，而是由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合情況現(xiàn)場隨機出題，由參賽團隊共同合作完成。在競賽環(huán)節(jié)設(shè)計中允許配有一名指導(dǎo)老師，可以更直觀地觀察學(xué)生專業(yè)能力和溝通能力，這和剛進入企業(yè)的學(xué)徒都會配備一名師傅類似。運用開展技能競賽的方式幫助高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新，結(jié)合情況隨機出題是為了考查學(xué)生臨場應(yīng)變能力和檢驗其課堂上學(xué)習(xí)的理論知識是否可以有效利用[3]。沒有提前公示競賽題目可以使學(xué)生在參賽過程中投入更多思考來完成比賽，而且會出現(xiàn)較多的突發(fā)情況，老師和專業(yè)技術(shù)人員可以很好地觀察學(xué)生掌握專業(yè)知識的情況和是否可以靈活運用理論知識來改善突發(fā)情況。這一技能競賽環(huán)節(jié)需要學(xué)生在團隊幫助下共同合作來完成，不僅可以增強學(xué)生的合作意識，還能提升其溝通能力。高職院?？捎行Ю闷髽I(yè)設(shè)計職業(yè)競賽時提供的種種便利條件，讓學(xué)生了解到團隊的重要性，提升實踐專業(yè)操作技能，在實踐中將所學(xué)專業(yè)知識得到強化。

二、通過技能競賽推動高職院校教育改革

（一）構(gòu)建工作和教學(xué)相結(jié)合體系

技能競賽中會加入各個企業(yè)全新的技術(shù)和設(shè)備，高職院校和企業(yè)共同設(shè)計職業(yè)競賽內(nèi)容和做相關(guān)培訓(xùn)時，可以縮短職業(yè)教育理論知識和企業(yè)專業(yè)技能實踐操作之間的差距，也可以完善高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢適應(yīng)工作環(huán)境的重要條件之一。所以，高職院校要積極地與相關(guān)企業(yè)合作，平時高職院校不僅要及時關(guān)注相關(guān)行業(yè)最新信息和技術(shù)發(fā)展，還要確立好人才培養(yǎng)方向，確保在高職院校教學(xué)過程中以能力為主導(dǎo)，在實踐中實現(xiàn)理論教學(xué)，優(yōu)化課程體系，打造出適應(yīng)當前社會發(fā)展速度的專業(yè)技能人才[4]。

高職院?？梢栽诎l(fā)展服務(wù)和就業(yè)理念下，把學(xué)生和專業(yè)技能作為主要部分，運用工作和教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，確保在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展技術(shù)人才標準提升的需求。高職院校應(yīng)大力創(chuàng)建校企合作平臺，將專業(yè)理論知識和產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作需求相結(jié)合，促使工作和教學(xué)共同發(fā)展;高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案中納入人才培養(yǎng)工作，根據(jù)企業(yè)崗位對專業(yè)要求的執(zhí)行標準，優(yōu)化課程，使教學(xué)內(nèi)容更加合理，保證在開展高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)工作中擁有一系列完整的課堂體系。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技能競賽是在企業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)和學(xué)?；顒拥幕A(chǔ)上執(zhí)行的，它能在競賽時同時引進先進技術(shù)和高等人才，也能保證競賽過程的嚴格性和規(guī)范性。高職院校應(yīng)利用多樣化教學(xué)方式和內(nèi)容，提升高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作崗位需求相結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的專業(yè)意識[5]。

高職院校還要對學(xué)生崗位實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進行正確引導(dǎo)，讓其積極參與工程設(shè)計，并和就業(yè)崗位互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。平時高職院校還要注重考核學(xué)生職業(yè)資格，確保學(xué)生技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)同時得到提升。例如，針對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，高職院?？梢栽O(shè)計項目化教學(xué)，在校企合作基礎(chǔ)上，重點實現(xiàn)建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)等。

（三）打造實訓(xùn)基地

為了有效構(gòu)建實訓(xùn)基地，需要結(jié)合企業(yè)實際工作情況和崗位需求，對職業(yè)競賽方案進行設(shè)計，保障在高職院校職業(yè)教育工作和教學(xué)結(jié)合下，對學(xué)生專業(yè)技能進行有針對性的培養(yǎng)。在開展技能競賽期間，根據(jù)競賽特點和標準，應(yīng)保證專業(yè)實踐環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境相似[6];同時開展校企合作時應(yīng)創(chuàng)建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能參加到企業(yè)實際工作中。

在實訓(xùn)基地中，在保證教學(xué)方法創(chuàng)新性的同時，還要將高職院校文化與校外企業(yè)文化相結(jié)合，確保實訓(xùn)基地有合理的發(fā)展。比如，在建立計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地時，為了提升學(xué)生服務(wù)意識和專業(yè)能力，高職院校可以和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)建實訓(xùn)基地，這樣不僅能在競賽中提高學(xué)生專業(yè)能力，也可以給學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)的機會，確保學(xué)生各方面能力得到增強。

（四）促進人才培養(yǎng)模式改革

技能競賽已成為提升職業(yè)教育教學(xué)水平的一個重要手段，競賽是促進教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要抓手。競賽和教學(xué)之間逐漸形成了競賽賽項對接專業(yè)建設(shè)、競賽內(nèi)容對接課程建設(shè)、競賽標準對接教材編寫、競賽設(shè)備對接實訓(xùn)室建設(shè)、指導(dǎo)教師對接師資隊伍建設(shè)、參賽選手對接學(xué)生培養(yǎng)的六大對接，能有效提高人才培養(yǎng)針對性和實效性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校以技能競賽為基礎(chǔ)，一般構(gòu)建技能競賽金字塔式三級體系，分別是校賽、省賽和國賽三個層面。在金字塔底層的覆蓋面最廣的校賽中，師生獲益面大且廣，校賽是三級競賽體系存在的基礎(chǔ)，校賽以實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)全體學(xué)生覆蓋為趨勢，以設(shè)置難度適中的競賽項目為保障;省賽位于金字塔中間，是職業(yè)院校技能競賽三級體系的第二級，改變“缺位”的狀態(tài);位于頂端的國賽則一直與時俱進，融入世賽的新理念、新標準，保持國賽的先進性、引領(lǐng)性。

三、結(jié)語

技能競賽可以幫助高等職業(yè)院校改善教育理念，推動校企合作，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，構(gòu)建實訓(xùn)基地等。高等職業(yè)院校在以后的教學(xué)模式中，應(yīng)以技能競賽為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)與崗位要求的標準，注重強化學(xué)生專業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識;通過開展技能競賽，將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)融合，增進校企合作，從而推進高職院校教育改革與企業(yè)技術(shù)升級銜接;加強專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，充分在人才培養(yǎng)過程中加入企業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1] 陳偉誠. 基于職業(yè)技能競賽的職業(yè)院校課程改革和人才培養(yǎng)研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（10）：43-45.

[2] 柯政彥. 技能競賽促進高職院校教育改革的阻滯與對策[J]. 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（03）：10-12.

[3] 郭昊. 基于技能競賽的高職院校教學(xué)改革研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（06）：40-41.

[4] 葛欣欣. 技能競賽視角下的高職院校教學(xué)改革[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020，31（04）：365-366.

[5] 趙美蘭. 以職業(yè)技能競賽推動高職院校教育教學(xué)改革的思考[J]. 南方農(nóng)機，2019（05）：185+190.

（責任編輯：淳潔）