初中數學課堂教學有效性的提高策略分析

許曉楠

摘要：隨著教育的改革和教材的不斷更新，老師需要重視課堂教學效果，注重培養學生的思維能力，提高學生解決實際應用問題的能力。雖然教材內容日新月異，但學生只要具有解決數學問題的相關能力，學生就可以學好數學。初中是打好基礎和學生之間拉開差距的關鍵時期，老師在講解知識時需要重視提升課堂效果，保證學生做到認真聽講。本篇文章就如何提高初中數學課堂教學的有效性以及學生的學習效率進行探究。

關鍵詞：初中 數學 課堂教學 有效性 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-090

【正文】在初中數學教學里就課堂效果這部分還有很多可以改進的地方。比如在課上時老師和學生之間的互動性不足，難以調動學生的積極性等這些都是可以通過提高課堂效果進而能夠改善的問題。老師在課堂上要積極與學生互動，可以運用提問等方式提高課堂效果，本篇文章就課堂有效提問、小組合作、數學與實際生活相聯系從而設立情景等方面進行探究，找到提高課堂效果的有效方法。

一、注重課堂提問，提高學生的學習興趣

1.1掌握教材內容，凝練課堂提出的問題

老師需要精進課堂提問這一方面的學習，要充分了解教材內容并能找到適合的問題提問學生，可以針對每個題型進行探討從而制定出每節課的主題并根據教材專題圍繞著課堂主題進行構思制定課堂提問，這種提問可以提高課堂的效率避免分散學生注意力，也讓老師的教學更加便利。問題的制定也要有難易區分，老師可以根據當前進度進行選擇，在專題的開始制定一些教材內容方面的問題從基礎出發，而在結束時出一些有難度的大題，幫助開拓學生的思路，使學生在討論的過程中可以掌握這種題型。課堂提問的內容要有啟發性、趣味性和預見性。提問的內容要抓住教材的重點以及容易混淆的方面，給予學生思考的時間和機會從而提高學生的獨立思考的能力并用提問的形式來增強學生的印象。

1.2適當的時機引入提問，把握時機，善用策略

課堂提問是提高課堂教學效果的有效方法。有效提問是教師需要提高的一項能力，不是所有的教師都擅長提問，在合適的時機提問相應的學生才能做到有效的提問。有效提問可以引導學生進行正確的學習，可以使學生明確知道本堂課內容的重點難點以及知道這部分內容會出現什么樣的題型。在課上老師的善于發問可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，吸引學生的注意力避免他們走神。相應的如果老師不擅長課堂提問，那么這一節課就是枯燥無味的，學生不僅容易聽不進去還可能犯困。在課堂中沒有順序的提問可以讓學生有危機意識，有效的課堂提問可以讓老師了解學生對本堂課內容的理解和掌握以及檢測學生對基本知識的了解。

1.3采取有效手段激發學生興趣

學生精神世界是很豐富的，他們已經形成了自己的喜好，在學習過程中也有了對學科的偏好。偏科不僅僅是學生的問題更取決于老師的教學，所以在課堂上調動學生的學習興趣就顯得至關重要，好的老師是將枯燥的內容趣味形象的傳遞給學生，這其中提問是不可或缺的一部分。隨著教學的不斷改革，教師要不斷優化創新課堂教學滿足學生的學習需要。老師可以進行調研研究課堂提問，并找到如何提高課堂教學效率的解決方法。提問學生可以讓學生把本堂課的內容與之前的知識聯系起來，明確這一知識會出現什么樣的題型，將抽象的內容劃為具體的知識便于學生理解融會貫通。老師要重視提問這一環節需要靈活掌握從而進行有效的提問，選擇經典的問題在合適的時機根據問題的難度提問相應的學生，必要的時候還可以通過設問幫助學生完成并進行鼓勵。有效的課堂提問在數學教學過程中至關重要。

二、創設生活情景，將數學與生活進行結合

基礎知識考驗學生的綜合性，老師在課堂教學中可以將數學知識與日常情景進行緊密結合，在備課時注意將章節內容與實際生活進行連接，找到相應的例題。數學來源于生活并應用于生活，設立情景可以吸引學生的學習興趣，長時間應用后會使學生下意識的思考實際生活中出現的數學問題，逐漸提高數學應用能力。當然老師還要重視學生的審題能力，審題在數學中是基礎的需要從小培養。瀏覽一遍后有經驗的學生基本就已經了解題目涉及的相關知識，第二遍就需要找到題目給的條件并根據已知條件求解問題。學生需要掌握適當的審題能力，可以通過不斷做題練習來提高審題能力。

比如在人教版八年級上冊第十一章《三角形》的教學中，老師就可以采用創設生活情景的方式幫助學生理解學習內容。在講解基礎知識時可以用現有的類似三角形的物體進行教學，將需要講解的三角形的線段，角等部分知識在物體中表現出來。比如可以借助桌子的一個角，這個部分就是一個直角三角形，可以讓學生感受它的邊和角。將數學與生活進行結合的方式可以將內容直觀形象的表現出來，在數學教學中可以發揮重要作用。

三、小組合作探究，共同進步

學生在學習數學時需要逐漸摸索出自己的學習方法，找到得分的策略很重要。老師可以將學生分成幾個學習小組并設立組長，在課堂上不時的組織學生進行小組活動，成員進行分工合作可以提高學習效率，成員間可以互相借鑒學習在討論中收獲心得，成績好的學生能夠帶動成績差的學生的學習興趣，通過學生間的問問題和解答疑惑這個過程，雙方都能更好的發展。小組活動還可以培養學生的團隊意識和合作能力，在教學中幫助學生養成團隊合作的意識也是至關重要的，對學生之后的發展有諸多益處。

比如在人教版八年級上冊第十二章《全等三角形》的教學中，這部分需要學生掌握的知識很多，比如全等三角形的判定和角平分線的性質，這時候老師就可以讓學生以小組的形式進行預習，要求學生在課前每個小組進行分工合作將這章的知識點羅列出來。上課時老師再進行補充，將準確的內容教給學生。這種方式可以使學生課上集中精神，容易理解吸收課上的內容。

【結束語】綜上所述，數學是思維性很強的學科，為了避免學生在學習數學時感到吃力，老師需要重視提高課堂教學的有效性。運用課堂提問的方式引導學生自主思考問題，提高課堂互動性，營造輕松的學習氛圍。老師在教學中需要對學生嚴格要求，選擇科學的教學策略，提高學生對題目的分析和解決能力，調動學生學習數學的積極性。

參考文獻

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