初中數學教學構建智慧課堂的方法研究

王婷婧

摘要：課堂教學是學校教學的主要內容，以課堂教學為切入點，我們應該繼承傳統教學的基礎上，大膽探索，將傳統教學與信息技術融合，從而達到最佳的教學效果。應研究深度學習的內涵和特點，倡導文化教育，激發興趣。在基于智慧課堂的初中數學線上教學模式探索的過程中，引導學生在合作討論的過程中反思和提高，從而優化思維質量，培養數學精神。

關鍵詞：信息技術;深度融合;初中數學;智慧課堂線上教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-108

一、引言

大多數學生說，初中數學變得越來越理論化和抽象化，越來越復雜的知識點也使得初中數學顯得更加枯燥。初中數學智慧課堂建設與實踐的實際目的是幫助學生建立學習模型，發展學習能力，建立學習思維的實施模型。在特定的教學中，我們可以采取更多創新的方法來實現這一目標。

二、新時期初中數學教學中的不足分析

1.教學方法落后

盡管許多老師已經看到了這些缺點并試圖改變這些缺點，但一些老師卻停滯不前并繼續使用灌輸式教學方法，這增加了學生的學習難度，使學生難以學習，并且很難獲得良好的學習效果。此外，大班教學現已廣泛實施，一位老師同時面對許多學生。單一的教學不能考慮到不同學生的需求，如果學生的適應能力不強，他們就容易拒絕學習。

2.對教學內容的誤解

許多學生在上課前沒有進行有效的課前自學，也無法有效地掌握老師的課堂教學內容。當學生上課時，他們只能被動地跟隨老師的學習節奏。他們無法深入學習。學習的積極性和主動性受到很大影響。嚴重的打擊很容易導致學生降低對學習的興趣，并且無法在課堂上活躍起來。

3.不重視學生創造力的培養

目前，初中數學課程中使用的大部分教科書內容即告訴學生定理和結論。它不是通過發現，分析和解決問題的步驟。學習過于刻板，學生難以找到學習的樂趣，個人思維能力無法得到有效鍛煉。

三、初中數學教學構建智慧課堂的方法分析

1.重視自主學習，開展合作探究式教學

在初中數學課堂教學過程中，教師應將自己當成“助產士”，發揮學生在數學課堂中的領導作用，重視學生的自主學習，開展合作探究式教學，以激發學生的學習潛力，使傳統的“被動學習”成為“主動學習”。一個人的能力是有限的。教師可以讓學生以小組合作的形式解決問題，他們必須遵循“小組之間的同質性和內部的異質性”的原則。只有這樣，才能激發每個學生的學習潛能，并調動學生參加數學課堂的自主權。例如，在學習“二次函數”時，教師不應急于解釋相關的知識要點，但首先應提出一些數學問題：學生知道哪些函數？函數的必要條件是什么？教師完成相關知識點后，讓學生分組討論這些問題，不僅可以讓學生獨立探索數學問題，而且可以加深學生的理解和記憶。

2.在各個方面培養學生的綜合學習能力

在日常數學課堂教學結束后，學生可以通過自己的理解和延伸來回顧自己當日學到的知識，結合自己的理解來提出問題，將其寫在自己的練習本中，然后分配給其他學生回答，每天選擇一個或兩個小組學生玩這個學習游戲，第二天老師會在課堂上解釋問題，以幫助大家理解。這樣，不僅可以復習教學中的內容，而且可以與同學建立良好的關系。通過這種溝通方式，雙方的數學學習得到了測試和擴展。但是，在實施具體操作時，教師需要掌握學生解決問題的方向，為學生提供解決問題的方法的選擇，并幫助學生思考問題的內容并在課后和課堂上發現問題。在課堂教學中，教師應自覺引導學生，引導學生將教學內容的疑惑或不解轉化為問題，對數學學習中遇到的各種困難進行梳理，歸納和歸類，幫助學生發現問題和解決問題。

3.借助現代信息技術，鞏固教學重點和難點，提高教學效果

數學是一門非常抽象的學科。老師經常遇到學生在教學中難以理解的問題。解釋這些問題需要仔細的推理，尋找條件并驗證結果。一些推理和解決問題的步驟很難用簡單的口頭解釋來解釋，這占用了很多上課時間。針對這些問題，傳統的教學方法無法有效突破。通過多媒體，借助良好的多媒體交互，可以更輕松地解釋這些問題，將靜態變成動態，將抽象變成生動，從而可以清楚地顯示難以學習的知識，以幫助學生快速理解和掌握。例如，當解釋“視圖和投影”一章的知識時，教學的重點是讓學生掌握三維圖形的三個視圖，例如圓柱體，圓錐體和球體。僅靠老師的口頭解釋和黑板寫字，學生很難理解這些知識。通過向學生進行多媒體演示，學生可以更直觀地看到這些三維圖形的前視圖。教師可以使用多媒體教學工具通過動畫旋轉和拆分組合，使學生可以直觀地感覺到組合的形狀，突破教學困難，并改善組合教學效果。

結語

總的來說，隨著初中教育信息化改革的加速，在當今時代的背景下，實施智能教育和建設智能教學已成為初中學科教師的首要任務。因此，初中數學教師在實際工作中必須重視初中數學智慧課堂的建設和實踐研究。結合初中教學的問題和初中智能教室建設的需要，本文提出了實施智能數學教室的針對性策略，以確保智能教室教學模型在初中數學中發揮應有的作用，從而不斷提高數學教學水平。

參考文獻

[1] 龐敬文，張宇航，王夢雪等.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）：65-71.

[2] 唐燁偉，龐敬文等.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29+34.

義烏市荷葉塘初級中學