如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

柏祥炯

【 摘要】小學數(shù)學新課程標準強調(diào)，在教育教學中應充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，充分落實學生的主體地位，要求教師要致力于革新傳統(tǒng)的教學模式，以進一步調(diào)動學生的學習積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。在新課改背景下，革除舊的教學模式、實施切實可行又富有成效的教學策略，以達到提升教學質(zhì)量和水平的目的已是當前小學數(shù)學教學中亟待解決的關鍵性問題。而要想實現(xiàn)這一目標，構(gòu)建高效課堂就顯得十分重要且必要。所謂高效課堂，指的是教師在科學教育理念的指引下，通過以正確、有效、適切的方式設計、組織和開展教學活動，在單位時間內(nèi)使學生獲取最大限度的發(fā)展和進步的課堂教學。作為新時期的小學數(shù)學教育工作者，我們必須要對高效課堂的構(gòu)建方法和途徑進行深入研究和不斷探索，因為只有構(gòu)建出了高質(zhì)、高效的數(shù)學課堂，學生才能真正受益，才能為學生今后更高層次的數(shù)學學習和長遠發(fā)展奠定一個堅實的基礎。有鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學實踐與經(jīng)驗，從趣味導入的設計、合作學習的引導以及分層授課的實施三方面著手，就如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂這一問題進行簡要論述，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;導入;合作學習;分層

課堂是教師教學和學生獲取知識信息和提升能力素養(yǎng)的最主要渠道和途徑，課堂教學效率的高低與否，不僅直接關乎著學生學習成效的好壞，甚至還在極大程度上對學生未來的長遠發(fā)展具有深遠的影響。提高課堂教學的效率和質(zhì)量，能夠在減輕學生學習負擔的同時，減輕教師的工作壓力，有利于實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。作為小學數(shù)學教師，我們理應將高效課堂的構(gòu)建當作孜孜以求的目標，繼而在這個大前提下立足學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，靈活選擇并采取切實可行又富有成效的教學策略，做到減負但不減質(zhì)，以促進學生更好地學習、理解和運用數(shù)學。

一、設計趣味導入，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎

正所謂“興趣是最好的老師”，在新課改背景下開展小學數(shù)學教學，教師必須要將激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣擺在教學的首要和突出位置，依據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，對導入環(huán)節(jié)進行趣味化設計，在一上課就牢牢抓住學生的注意力和思緒，使學生感受到學數(shù)學的樂趣，進而驅(qū)使學生精神飽滿地投入到教學活動之中，這是高效課堂得以構(gòu)建的前提和基礎。

以“比例”這節(jié)的教授為例，一上課，我先是利用課件出示了學校操場的國旗桿，并提問道：“老師現(xiàn)在想知道旗桿的高度是多少，同學們有沒有什么好的辦法？”在學生思考并交流后，我先是對學生的回答予以了肯定，并引入了新課：“剛剛同學們說的方法大多可操作性不強，難度較大，其實我們有一種既科學又簡便的測量方法，學習完這節(jié)課同學們便會知道答案。”如此，通過設計趣味導入，不僅喚起了學生的生活體驗，而且還強化了學生的學習動機，有助于推動學生后續(xù)學習的順利開展，這便為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎。

二、引導合作學習，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件

在課程改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推進的當前形勢下，培養(yǎng)學生的自主學習意識、合作探究能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維，已是課堂教學改革的主要目標。基于此，在小學數(shù)學教學中，教師應從根本上打破傳統(tǒng)的教學關系，積極引導學生進行合作學習，使學生擁有更加充分的自主學習的機會和交流互動的空間，進而達到教與學的最佳組合，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

考慮到學生通過先前的學習，認識了圓柱和圓錐的特征，并掌握了圓柱表面積和體積的求法。于是，在教授“圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容時，我先是引導學生復習了舊知，幫助學生搭建起了新舊知識間的橋梁。之后，我提問道：“你認為圓錐的體積可能與哪些因素有關？”在學生大膽設想后，我引導學生在裝沙實驗的基礎上進行了公式推導，使學生在一系列創(chuàng)造性學習活動中自主發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積公式。如此，通過引導學生合作學習，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又促進了師生、生生間的有效互動。

三、基于分層授課，為高效課堂的構(gòu)建提供保障

為了最大限度地滿足不同學生各異的學習需求，在小學數(shù)學教學的過程中，教師必須要在摒棄傳統(tǒng)“無差別”教學模式的前提下，在充分尊重學生個性差異的基礎上進行分層授課，這樣可以使全體學生都積極、主動地參與到課堂教學活動中來，有利于促進學生的共同發(fā)展，這也正是高效課堂得以構(gòu)建的重要保障。

以“圓的周長”這節(jié)教學為例，課前，我先是根據(jù)學生各方面存在的差異對其進行了科學分層，并據(jù)此對課堂教學目標進行了分層設計。之后，在課堂教學的過程中，我便在基礎層目標、提升層目標和發(fā)展層目標的指引下，針對不同層次學生的學習特點及學習需求，對其分別采取了切實可行又富有針對性的教學方法及策略。在學生的學習告一段落后，我又分別對學生進行了分層評價，以幫助學生樹立學習信心，調(diào)動學生學習的積極情感。通過分層授課，既滿足了學生的學習需求，又有利于推動數(shù)學高效課堂的進一步構(gòu)建與生成。

總而言之，高效課堂既是一種教學理念，同時也是一種教學策略。作為小學數(shù)學教師，我們在教學過程中應當以素質(zhì)教育和全面發(fā)展觀為根本遵循，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，通過設計趣味導入、開展合作學習、實施分層授課等方式和方法，進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進師生、生生間的良好互動，從而切實提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：貴州省荔波縣梅桃小學