初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)“后進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉永俠

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，對(duì)于老師培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。通過(guò)對(duì)現(xiàn)在初中“后進(jìn)生”缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析，提出了如何提高初中“后進(jìn)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和興趣，希望對(duì)提高“后進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);“后進(jìn)生”;興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣雖然是形成“后進(jìn)生”的主要原因，但是沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)不喜歡、學(xué)習(xí)習(xí)慣差以及教師存在對(duì)教學(xué)“后進(jìn)生”有偏見(jiàn)等也與形成“后進(jìn)生”有關(guān)聯(lián)。讓“后進(jìn)生”能夠更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“后進(jìn)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，在學(xué)習(xí)中能感受到樂(lè)趣，讓“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，最終讓其學(xué)習(xí)水平顯著提升。

1初中“后進(jìn)生”缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.1教師缺乏對(duì)“后進(jìn)生”數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)

如今一些數(shù)學(xué)教師有些是只為了增加學(xué)生上重點(diǎn)高中的人數(shù)，只對(duì)班級(jí)的“優(yōu)等生”進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，或是為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行差異化的教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都存在對(duì)于“后進(jìn)生”的教學(xué)偏見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到“后進(jìn)生”數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，因此忽視了對(duì)“后進(jìn)生”的教學(xué)方法指導(dǎo)，因此教師的這種方式讓“后進(jìn)生”喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

1.2“后進(jìn)生”缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

“后進(jìn)生”大部分沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，所以并沒(méi)有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教師也表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。正因?yàn)槿绱顺踔小昂筮M(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課前并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而在課后也沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活、其他科目是存在緊密聯(lián)系的。“后進(jìn)生”對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得不到位、不徹底，又沒(méi)有及時(shí)解決問(wèn)題的好習(xí)慣，就會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)缺失得越來(lái)越多，從而跟不上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏，隨著這樣的習(xí)慣日積月累，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

2提高初中“后進(jìn)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”存在一定的差異，因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”已經(jīng)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，在這方面教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中給“后進(jìn)生”一些關(guān)懷和指導(dǎo)，并及時(shí)地督促“后進(jìn)生”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師總結(jié)一套適合“后進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升“后進(jìn)生”的解題技巧，這樣可以縮小“后進(jìn)生”與“優(yōu)等生”之間的學(xué)習(xí)差距，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“反比例函數(shù)”為例：該課程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，在課堂開(kāi)始之前，家長(zhǎng)應(yīng)起著監(jiān)督的作用，讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí);教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，如當(dāng)反比例函數(shù)“k值”分別大于和小于0時(shí)，其曲線會(huì)發(fā)生怎樣的改變等;在課后，師生之間應(yīng)多溝通，并抽出課余時(shí)間幫助學(xué)生，讓其在課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成與自身特點(diǎn)相符的一套學(xué)習(xí)方法。如果“后進(jìn)生”能采用高效的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)大幅上升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚。

2.2建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，師生相互間的良好關(guān)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極和主動(dòng)。針對(duì)這一情況，在空閑之余，教師應(yīng)抽時(shí)間多與學(xué)生溝通，對(duì)其興趣愛(ài)好、想法、學(xué)習(xí)和生活中的難題進(jìn)行了解，并幫助學(xué)生解決，多參與他們感興趣的事，并和他們成為可以談心的朋友。在師生之間的關(guān)系變得更加良好之后，學(xué)生則能更加信任教師，對(duì)教師的話也更加聽(tīng)從，在聽(tīng)課時(shí)也就更加認(rèn)真。師生之間形成良好的關(guān)系，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。

2.3改變教學(xué)觀，教師實(shí)施差異化教學(xué)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)知道所有的學(xué)生獲取知識(shí)的權(quán)利是平等的，不能因?yàn)榻處焸€(gè)人的教學(xué)意識(shí)對(duì)“后進(jìn)生”存在教學(xué)偏見(jiàn)和不公平對(duì)待。在教學(xué)的過(guò)程中班級(jí)里的“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、數(shù)學(xué)知識(shí)體系建立的完善度上都存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)弱進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.4通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選擇各種各樣的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能讓枯燥的教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，對(duì)靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到樂(lè)趣。教師在講解函數(shù)圖象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)有效結(jié)合數(shù)形思想，向?qū)W生展示動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生則可以通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行觀察，對(duì)具體的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。“幾何畫(huà)板”是現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的一種數(shù)學(xué)軟件，具有追蹤軌跡、動(dòng)畫(huà)等功能，能對(duì)動(dòng)點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行有效探索，為講解軌跡等知識(shí)提供便利。例如，教師在講解“正比例函數(shù)增減性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)電腦將y=2x的圖象畫(huà)出來(lái)，同時(shí)在圖象上選取動(dòng)點(diǎn)p（x，y），通過(guò)鼠標(biāo)對(duì)直線y=2x上的動(dòng)點(diǎn)p位置進(jìn)行拖動(dòng)，學(xué)生對(duì)p的坐標(biāo)數(shù)值變化情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行演示，讓教學(xué)過(guò)程更加直觀，學(xué)生的理解也就更加深刻，使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更好地了解和掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開(kāi)展差異化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的教學(xué)指導(dǎo)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)注意教學(xué)方式的合理化、多樣化，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：陜西省咸陽(yáng)市武功縣北營(yíng)中學(xué)