高校融媒體建設與大學思政課良性互動可行性研究

摘要：目前，我國各級融媒體建設正如火如荼地推進，然而我國高校卻在此次建設潮流中明顯落后，只有少數高校開始進行融媒體建設的嘗試，而這少數進行嘗試的高校融媒體，因缺乏經驗，在與互聯網上其他海量信息競爭學生受眾的關注度上，依然缺乏傳播力，導致其傳播效果不佳。因此，高校融媒體建設如何通過更多的配套措施來保障其對主要受眾——大學生實現有效傳播就成為高校融媒體建設急需思考和解決的緊要命題。本文從高校融媒體建設與大學思政課良性互動可行性研究切入，探討保障和提高高校融媒體有效傳播的機制建設。

“媒體融合”是網絡技術飛速發展引發媒介行業市場需求變化、媒介競爭加劇及媒介產業制度創新等背景下形成的世界媒介發展潮流和趨勢。最早由美國馬薩諸塞州理工大學浦爾教授提出，是指各種媒介呈現多功能體化的趨勢。作為媒體融合更高級階段的“融媒體”概念，將媒體融合的理念更新到“媒介門類融會貫通”，其有廣義和狹義兩種解讀。廣義的融媒體是個宏觀戰略層面的大概念，須站在國家戰略、社會行業的高度來認識。狹義的融媒體是站在傳媒主體角度去看的微觀操作和戰術層面的概念，主要是指傳統媒體與新媒體在內容、平臺、要素、運營等方面發生的關聯、交集及融合。本文的“融媒體”取其狹義概念，是基于數字化與網絡技術基礎上的各媒體融會貫通、優勢互補，本質上是一種新媒體形態，卻又不是一般意義上的新媒體，而是融合了傳統主流媒體的優勢要素、主流價值觀和互聯網應用技術的具有新價值、新效應的“新型主流媒體”。

一、我國融媒體發展簡介

2009年，“融媒體”概念在我國被首次提出，莊勇在《從“融媒體”中尋求生機的思考與探索》一文中指出，融媒體是充分利用互聯網這個載體，把廣播、電視、報紙這些既有共同點，又存在互補性的不同媒體在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。文中“融媒體”概念除了包含全媒體之“全”的意思外，還注重各個介質之間的“融”，其融合是雙向而非單向的，即打通介質、平臺，再造新聞生產與消費各個環節的流程，熟稔各類采編技能等，能以最小的運營成本達到最大的傳播效果。

我國的“融媒體”實踐，一定程度上得力于中央關于傳統媒體與新興媒體融合發展的頂層設計。2014年是我國的“媒體融合元年”，8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》。傳統媒體與新興媒體融合發展成為國家戰略，媒體融合發展被提升到深化改革的戰略層面，目標直指打造新型主流媒體，建立現代傳播體系。為了創建新型主流媒體，光明日報于2014年10月創建了“融媒體中心”，人民日報“中央廚房”也于2016年3月正式上線。之后幾年，從中央媒體到地方媒體，在加速媒體融合方面都動作頻頻。2018年8月22日，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，“要扎實抓好縣級融媒體中心建設，更好引導群眾、服務群眾。”由此，我國融媒體建設在全國各地如火如荼地推進。然而到目前為止，國內媒體融合主要還是報紙、廣播、電視等傳統媒體與網絡的單向融合，基本是站在傳統媒體角度的單向式思維及做法，以“我”為中心把互聯網新媒體當作延伸傳統媒體價值鏈的平臺、渠道及手段，雙向融合的實踐非常之少。

二、高校建設融媒體的必然性

1.世界媒介發展潮流推動：世界媒體格局的變遷和發展轉型，一直都與時代的大潮和技術的創新同向同行，每一次信息技術的進步，都帶來了傳播方式的革命，給人類的生產生活帶來深刻影響。伴隨著互聯網的快速發展，尤其是4G和5G通信技術、人工智能、區塊鏈、云計算、大數據等信息技術的迅猛發展，新媒體形式不斷涌現，世界媒介發展進入到自媒體和全媒體時代，輿論生態、媒體格局、傳播方式發生著深刻的變化，全球的傳統媒體為應對這個變化，紛紛借助互聯網平臺加速推進媒介融合，媒介融合已經成為當前世界媒體發展的潮流。高校作為新事物研究和新技術應用及人才培養的前沿重地，怎能獨立于世界潮流之外？所以高校也須充分認識當前媒體發展的新趨勢，加快推動高校校園媒體融合發展。

2.國家戰略的要求：2013年，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出，要樹立“大宣傳”的工作理念。高校構建“大宣傳”格局，要著眼全局、統籌資源、拓寬渠道，建立全校共享、全員參與、全領域覆蓋的立體式宣傳網。融媒體的建設理念，最為符合高校“大宣傳”格局的建設要求：把宣傳思想工作與各個部門的工作緊密結合起來，統合全校宣傳資源，搭建統一平臺，聯動線上線下，整體推進宣傳工作。從2014年8月中央正式提出“媒體融合”國家戰略，到2019年3月16日《求是》雜志上，習近平總書記發表署名文章《加快推動媒體融合發展構建全媒體傳播格局》，四年半的時間里，習近平總書記和黨中央多次提到，要“加快推動媒體融合發展，使主流媒體具有強大傳播力、引導力、影響力、公信力”。在這樣的背景下，高校打破傳統媒體現有機構設置與人員配置壁壘，積極建設新興媒體，并探索傳統媒體與新興媒體融合發展的科學長效路徑，是國家發展和歷史發展的必然要求。

3.高校新聞媒體自身發展的需要：我國高校新聞媒體經過多年的發展，大多建立了較為完備的媒介架構，其在高校思政宣傳、文化建設、學生管理、素質教育等多項工作中都有著重要作用。然而，隨著新媒體的崛起和現代大學生信息接受心理變化等原因，高校傳統媒體對其主要受眾大學生的有效傳播卻逐漸衰退，甚至不被其所關注，傳播效果每況愈下，進而使其在高校各項工作中的地位和作用大不如昔。因此，如何通過改革來提高高校新聞媒體的有效傳播成為了高校管理者和宣傳工作者急需解決的緊要任務。而根據高校新聞媒體有效傳播困境的原因分析（詳見《記者觀察》雜志2020年第9期刊發的《地方高校新聞媒體對大學生“有效傳播”現狀調查與原因分析——以吉首大學為例》一文），高校新聞媒體緊跟時代潮流和國家媒體發展戰略，建設高校融媒體是其走出新時代傳播效果困境的主要路徑。

所以，高校融媒體建設是時代的呼喚，是高校立德樹人的有效實現途徑。建設高校融媒體勢在必行，探索高校融媒體建設的路徑是十分必要的。

三、高校融媒體建設與大學思政課良性互動的原因與可行性

1.新時代我國高校思政工作的需要：習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”因此，作為社會主義建設者和接班人的培育者，高校更應加強頂層設計，做好媒體融合發展，把傳統的思政工作與信息技術發展緊密結合，增強新時代思政教育的影響力和感染力，而在高校里推動傳統的思政工作與信息技術融合的最好途徑和平臺無疑就是基于信息技術的高校融媒體。

2.高校融媒體信息有效傳播的需要：

高校融媒體是以互聯網為主要載體，整合新老媒體的人力、物力資源，變不同媒體的各自服務為共同服務，充分利用不同媒介載體的特性，實現"資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融"的新型媒體形式。其多位一體的信息傳播，能滿足高校大部分受眾的多方面、多層次的校內信息需求。然而高校融媒體對大學生的信息傳播實際過程中，存在著少數極度偏好娛樂趣味性信息而不喜歡政治宣教類信息的學生，他們對以正面宣傳報道為主的高校融媒體有強烈的排斥情緒，進而導致其基本上不關注、不瀏覽、不收聽高校融媒體，從而導致高校融媒體的信息傳播對這部分學生失效，其傳播效果對這部分學生幾乎為零。所以要保證和提高高校融媒體信息的傳播效果，還需要一些配套措施來保障其有效傳播。要解決這個問題，筆者認為將高校融媒體建設與學生的課程學習結合起來是比較好的設想，這是因為現在的大學生對網絡信息有一種天然的親近感，既然這門課程是必須要學習的，這種結合只是把該門課程以前在課堂上的學習內容轉換一部分到網絡平臺上，但學習的時間更自由，喜歡自由生活的大學生應該會喜歡這種形式;同時老師也喜歡這種形式，因為老師只要上一次課，全校學生都可以在網上進行學習，大大節約了老師的授課時間，提高了授課效率。

而將高校融媒體與學生的課程學習相結合，該課程的內容必須要與融媒體傳播的信息內容有關聯性、且是全校學生都開設的課程，并且最好是可以開設三年以上的課程，這樣才能實現兩者結合時間長、覆蓋范圍廣，起到高校融媒體與該門課程結合的良好互動，相互提升傳播效果的作用。筆者通過調查發現我國高校思政理論課的《形式與政策》這門課程是最適合嘗試將兩者結合的課程。

3.高校思政理論課《形式與政策》的課程特點：

《形勢與政策》課程教學大綱指出：《形勢與政策》課程是高校思想政治理論課的主干課程和重要組成部分，是高校每個學生的必修課程，具有不可替代的重要作用。課程以中宣部、教育部下發的“高校形勢與政策教育教學要點”和教育部編寫的《時事報告》為依據，結合當前國際國內形勢以及高等教育改革形勢和大學生成長的特點而開設。課程在介紹當前國內外經濟政治形勢、國際關系以及國內外熱點事件的基礎上，闡明我國政府的基本原則、基本立場與應對政策。課程一般采用專題式的教學方法，各校每學期從當年國內、國際兩大板塊中選取幾個專題作為理論教學內容。授課時間一般為2-3年，每學期都開設。

從教學大綱的表述來看，高校《形勢與政策》課程之所以是高校所有課程中最適合與融媒體結合的課程，因為其同時具有高校其他課程所不具備的兩大特點：

①.內容相近性的特點：《形勢與政策》課程是除新聞學相關課程外，課程內容與高校融媒體傳播的信息內容最相近的課程。《形勢與政策》課程內容多是介紹和分析當前國內、外重大事件、經濟政治形勢、國際關系以及國內外熱點事件，高校融媒體則主要報道校園的重大事件、教學科研動態和一些正能量的人物事跡及生活趣事，但二者都關乎時政信息，都包含有對馬克思主義思想觀點、黨的路線、方針、政策等內容的宣傳。事實上高校融媒體完全可以設置專門的國內、外大事和熱點事件的專版和專欄，并邀請《形勢與政策》課程的教師在專版和專欄上對這些國內外大事和熱點事件的進行分析、講解。

②.受眾廣泛性的特點：相對新聞學課程只面向新聞專業學生開設來說，《形勢與政策》課程具有新聞學課程不具備的一個特點，就是受眾廣泛性。《形勢與政策》等思政理論課是我國高校里面向學生開設范圍最廣的課程之一，是所有學生的必修課，且該課程開設時間較長，根據教育部的要求，各專業至少都要開設2年，有些學校會開設3-4年，并且每學期都會安排有課。

4.新時代大學生的媒介偏好有助于兩者實現良性互動：

當前，我國大學生群體多為“95后”“00后”，他們接受信息的媒介載體更偏好互聯網。數據顯示：40%的大學生日均上網時長超過4小時，20%的大學生日均上網時長超過6小時。針對這種情況，高校思想政治教育和搶占輿論引導制高點的形式和內容應因事而化、因時而進、因勢而新，將高校融媒體的新聞信息傳播與《形勢與政策》課程的教學有機融合，比單純的行政命令強制學生收看融媒體新聞報道，易弱化大學生對主旋律宣傳的抵觸情緒，提高高校新聞媒體在大學生中的傳播效果，同時因為融媒體基于互聯網傳播，其媒介特性易于讓現在的大學生接受，并且融媒體上及時、鮮活的來自學生身邊的新聞信息可成為思政理論課鮮活的輔證材料，豐富思想政治理論課的內容，驗證思政理論課的理論知識，增強思政理論課的時代感和吸引力，從而提升思政理論課的教學效果。

依上述，將《形勢與政策》課程與高校融媒體建設相結合這個設想在理論上是可行的，有助于實現兩者的良性互動。為驗證這個設想在實踐層面能否為現在的大學生所接受，筆者專門就此問題向吉首大學學生進行了問卷調查，調查結果顯示學生還是能接受這個設想的：其中完全能接受的有近36%，愿意試試的28.14%，無所謂的近12%，三者加起來有76%的能接受這種嘗試。因此，將《形勢與政策》課程與融媒體結合，是非常值得嘗試的改革。

四、高校融媒體與《形勢與政策》課程良性互動的大體設想

對《形勢與政策》課程的教學方式進行改革，將之與融媒體結合的設想如下：

實行大學四年全程學習、全程考核，要求學生每學期不定期登陸高校融媒體，瀏覽上面的新聞信息，并根據學生瀏覽高校融媒體上新聞信息的數量和時長生成學習積分，并創建積分換算成學分的方法，每學期沒有完成學分的學生，該課程需補考或重修，超額完成積分的學生予以學分或積分換禮品的獎勵。并可依據情況，在高校融媒體里設立專門的《形勢與政策》課程學習、考試板塊，邀請《形勢與政策》課程的教師在專版和專欄上對這些國內外大事和熱點事件的進行分析、講解。而考試題目為高校融媒體一學期傳播的新聞信息內容，考試成績可直接做為該門課程的期末考核成績。

綜上所述，在我國高校積極開展“三全育人”綜合改革試點工作，構建“三全育人”大思政育人格局的背景下，將《形勢與政策》這門思政課課程與高校融媒體建設結合起來，進行良性互動，具有很強的可行性和操作性。既可以與時俱進，積極響應和落實中央關于高校思政工作與新技術、新媒體發展緊密結合的號召和要求，提高高校思政理論課的教學效果，又可以有效解決少數極度偏好娛樂趣味性信息的學生，因排斥宣教性的新聞報道而引發的高校新聞媒體傳播困境，是解決高校新聞媒體對大學生有效傳播困境的有效路徑之一，且可作為長效機制，有效推動高校思政教育工作。

參考文獻：

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[2]任隴嬋.《媒體融合的夢想如何照進現實》.《視聽界》2015年1月刊;

[3]張津君.《融媒體背景下高校宣傳思想工作探究》.《產業創新研究》.2020年2月刊;

[4]肖偉華.《探究融媒體環境下優化高校思想政治教育工作》.《中國農村教育》2020年第2期中

作者簡介：彭克鋒（78.10-），男，碩士，吉首大學黨委宣傳部編輯，研究方向為新聞傳播與思政工作。

注：本文系湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“2019年湖南省高校思想政治教育研究課題”

《“三全育人”理念下高校新聞媒體傳播效果“破困”路徑研究》（編號19C09）的階段性成果。