微課在高中語文教學中的適時應用

陳陽

摘要：高中語文教學中，教師通過將此階段不同層次學生們各不相同的語文水平與人教版教材內(nèi)容融合起來，遵循孔子“因材施教”的教育原則，借助互聯(lián)網(wǎng)上共享的教育資源與先進的微視頻制作技術(shù)，為不同層次學生量身設(shè)計出不同種類、難易結(jié)合的微課教育資源，開展不同種類的微課學習活動。不僅有利于拓寬學生的文學視野，增加學生的語文知識面;還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，內(nèi)化學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文教學;適時應用

引言：如何在高中語文教學中融入微課教學模式，以多種形式的教學活動為載體，提高學生的語文素養(yǎng)，改善整體的教學效果，需要教師正確掌握微課短小、精湛的特點和應用方式，并將課堂教學的重點合理轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡(luò)平臺之上，結(jié)合學生們各自不同的學習需求，為學生們設(shè)置出多元化的自學方式，培養(yǎng)學生的自學能力。下文中圍繞微課在高中語文教學應用中存在的問題及應用策略展開簡單的闡述，希望對廣大高中語文教育者有所借鑒作用。

一、微課在高中語文教學應用中存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷深入，越來越多的高中學校引入了微課、微視頻的教育技術(shù)，教師們將語文知識與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，利用微課為學生創(chuàng)設(shè)出各種各樣、美妙絕倫的教學情境，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣和探究熱情，不僅大大提高了教學效率，還有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足。然而，通過筆者的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文教學中目前依舊存在許多教育問題。一方面體現(xiàn)在教師受傳統(tǒng)應試教育經(jīng)驗影響，至今還在沿用以往陳舊、單一的教學模式和方式。沒有將微課適時引入教學設(shè)計中，根據(jù)教學結(jié)構(gòu)為學生開展相應的教學活動，反而讓課堂充滿了枯燥、無趣的味道。從而導致教學活動有所缺失，教育效果遠遠達不到預期的效果。

另一方面，學校在設(shè)立微課教學時沒有隨之建立相應教育資源共享的文化傳播平臺，對微課的應用頻率不高，想要開展大范圍的推廣與應用工作具有一定的難度。甚至還有部分教師對微課教學存在一定的認知局限性，在微課教學工作的實施過程中缺乏一定的科學依據(jù)，不僅不能有效吸引學生的注意力，還讓學生逐漸對語文教學失去了原本的學習興趣與動力，使微課的傳播、推廣工作出現(xiàn)停滯不前的局限狀態(tài)。教師應正視自己教學中的不足之處，同時針對具體問題制定出相應的改善措施加以糾正，以此提高自身的教育水平和專業(yè)素質(zhì)，為學生創(chuàng)造更佳的教育條件[1]。

二、微課在高中語文教學中適時應用的有效策略

（一）適時增加微課的應用頻率，發(fā)揮教育功效

高中語文教學中，首先，教師通過將微課技術(shù)與教材結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，從眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中對微課內(nèi)容進行合理篩選，從中找出與學生現(xiàn)實生活環(huán)境和人教版教材內(nèi)容相互一致的微課資源，豐富教學內(nèi)容，增加微課應用頻率，讓學生通過生動的音樂、文字、圖片、視頻等格式素材，有效了解到教材的重要內(nèi)容。其次，教師通過網(wǎng)絡(luò)微云臺為學生設(shè)置相應的課堂練習題目，讓學生將自己從微課中學習到的語文知識合理應用到實踐訓練中，以此鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。待訓練完畢后，教師又將相應的微課教育內(nèi)容導入平臺內(nèi)相應版塊的教學設(shè)計中，讓學生通過檢索功能就能快速查詢到自己所需要的微課資料、文本內(nèi)容等。不僅有助于掌握學生真實的學習動態(tài)，還能使微課充分發(fā)揮出它的教育功效[2]。

例如，在學習到人教版高中教材“沁園春-長沙、雨巷、荊軻刺秦王、紀念劉和珍君”等相關(guān)文章時，由于文章的形式不同，教師可利用微課通過分層教學法，對班級學生、教學目標、教學設(shè)計、實施方式等進行合理分層，讓不同層次的學生能在平臺不同的教育版塊中快速查詢到自己所需要的微課內(nèi)容，從容自主地完成學習任務(wù)。

（二）以多樣化的教學活動，改善教育成效

高中語文相比于其他科目，具有更加廣泛的涵蓋性。學生在學習人教版高中語文教材知識時，不僅需要掌握充足的文本知識，還需要學生對文本的歷史年代及背景有相應的了解。只有充分掌握了文本知識的結(jié)構(gòu)層次，才能確保在微課教學中取得事半功倍的學習效果。眾所周知，微課具有一定的短小、精煉性，十分適合在教學中幫助教師補充課文中缺乏的背景知識。考慮到學生的學習需求，教師將網(wǎng)絡(luò)上共享的教育資源與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，為學生制作出與教材結(jié)構(gòu)相關(guān)的微課學習內(nèi)容，讓學生自行觀看，在觀看的過程中及時掌握文章所傳遞出來的深層內(nèi)涵。必要時可將學生此階段的興趣特點與人教版教材結(jié)構(gòu)完美融合起來，利用微課為學生創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學活動，讓學生將語文教材中的重點知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導學生進行深層次的思考，并且能對教材中的故事情節(jié)和人物做出有效的評判[3]。

一方面有利于提高教師的教學水平，完善學校的師資教育力量;一方面可加深學生對語文知識的記憶印象，增強學生的理解能力，使學生在此探索過程中形成積極、健康的人生價值觀念，進而完善學生的人格與品質(zhì)。由此可見，將微課適時應用到高中語文教學中，不僅是彌補傳統(tǒng)教學形式的必要手段，還是快速實現(xiàn)教育目標的必然途徑。

例如，在學習人教版高中語文“竇娥冤”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用計算機繪圖軟件圍繞教學主題給學生設(shè)定出相關(guān)的思維導圖和三維目標，讓學生通過觀看與教材內(nèi)容一致的微課視頻，結(jié)合導圖指引正確把握竇娥的人物特點及竇娥所處時代的社會特征;進而可把學生劃分為多個學習小組，讓學生通過合作探討，均勻提高每一名學生的分析、理解能力;最后讓學生通過合理的學習，深入體會竇娥美好的品質(zhì)和與封建時代抗爭的強烈情懷，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念。

結(jié)語：總之，高中語文教學中，教師將現(xiàn)代化先進的微課技術(shù)導入多元化的教學形式中，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂學習情境，讓學生的語文興趣和思考能力得到有效的激發(fā)和鍛煉，以此提高學生的學習效率、改善整體的教學氛圍，潛移默化中使學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣和良好的學習意識。不僅有助于構(gòu)建高效的課堂環(huán)境、強化學生的自主學習意識;還能通過微課精煉的展示規(guī)律，讓學生更為清晰地掌握教材中的重點、難點知識，同時在腦海中形成自己獨有的語文思維模式，并將其串聯(lián)起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

參考文獻：

[1]林茜.微課在高中語文閱讀教學中的應用研究[D].南昌：江西師范大學，2020（02）：149.

[2]朱春輝.微課在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中的應用[J].漢字文化，2020（10）：168..

[3]楊小平.微課在高中語文閱讀教學中的應用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（12）：224.