如何培養小學生的語文寫作能力

胡娜

【摘要】近年來，隨著新課改的不斷深入和素質教育的穩步進行，教育領域對于小學語文教學的基礎目標和要求都在逐漸提高，包括小學生自主學習能力的培養、閱讀寫作能力等方面都有涉及，目前的教學環境是較為輕松與怡人的，不同于傳統課堂上僵硬的師生關系和效果較差的填鴨式教學，現代教學在一系列輔助教學手段和多元的教學方式幫助下，已經能完全適應當代學生的心理狀態與學習方式，所以教師就需要根據學生的學習狀態隨時改變教學理念，更新教學方式，在這樣的教育背景要求下，小學語文教學不僅要傳授給學生基礎的學科知識，更需要通過教學培養學生閱讀和表達的能力，這樣才能達到全面發展的效果，作文教學工作的重要性則迅速凸顯。鑒于此，小學語文教師就需加強寫作方面的教學，而且需要將側重點放在指導學生積累與理解作文素材方面，為學生高效鍛煉寫作能力奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;課文研讀;生活觀察;主題活動

聯系當下教育環境的要求，在小學語文的教學課堂中，必須要培養綜合素質全面發展的學生，雖然學生的本職工作就是學習，但是學生也必須要通過掌握學習的方法來悟到一些生活的哲理，畢竟學習是為了學以致用，不只是背誦了課本上的內容就萬事大吉的，所以教師就需要在進行有效課堂教學的同時還要利用各種手段培養學生的綜合素質和學習能力，而在小學語文寫作教學中，教師不僅需要根據各階段學生的不同學習心態及時調整教學方式，更是需要在進行理論教學的同時，完成對學生寫作能力的有效培養與鍛煉，在教學實踐中總結高效優質的教學策略。鑒于此，筆者根據自己多年的教學經驗總結出的心得，從重視課文研讀、強調生活觀察、組織主題活動三個方面簡單闡述小學語文教師如何高效培養學生的寫作能力，希望能為廣大教師提供參考性價值。

一、重視課文研讀

作文是由字詞和句子組成的，如果學生在這方面的積累比較貧瘠甚至說是匱乏，那么就很難在進行作文寫作的時候很完整且用各種修辭手法把自己的思想表達出來，語文作文不但是把詞句組合在一起的活動，學生首先要從平時的課文學習中選擇出適合文章寫作的文體和修辭手法并加以合理利用，然后就是要學會如何將自己的思想化作紙張上安靜的字符來完成情感的別樣傳遞，有時候不需要說話，就能從字里行間感受到寫作人想表達出的深層情感內涵，雖然方式是有立體三維變為了平面二維，但是不同形式的情感表達被他人感知到的內核也是不同的，所以學生首先要學會的就是對課文中的優美詞句的積累與消化，并在這個過程中將這些元素吸收理解，真正變為自己所有的知識并加以使用，鑒于此，平時針對小學階段學生進行語文教學活動的時候，為了更好地輔助寫作教學工作，各任課教師就需引導學生重視課文研讀，便于學生提煉出眾多經典詞句，慢慢積累豐富寫作語言素材，助力學生優質創作。例如，在教授《22 四季之美》時，在完成既定教學目標的同時，會留出時間讓學生自己閱讀課文并發表感想，不需要長篇大論，只需要說出自己的感受即可，這樣學生最起碼能夠積累一些文章相關素材，不至于在寫作的時候突然詞窮，久而久之，班里的學生都慢慢積累了較為豐富的寫作可用語言素材，可以為學生們每次創作提供助力，益于學生創作出一篇篇高質量文章。

二、強調生活觀察

在現實生活中，寫作素材處處都存在，所以對于每個學生而言，最關鍵的是如何從中提煉出有用的素材，并用于實際創作中，而且小學生由于年紀較小，心智尚未成熟，認識世界的三觀也還沒有完全形成，所以對于自己學習的專注力還不能做到很好地控制，也就是說小學生很容易在學習的時候失去對學習本身的關注，把注意力轉移到與學習無關的事物上，所以教師在進行作文教學的過程中可以通過強調注重觀察生活中發生的事來引起學生的注意，然后就可以利用這些事件讓學生練習寫作，對此，各語文教師有必要加強關注，同時不斷給予科學指引。例如，在教授《2 祖父的園子》《14 刷子李》《10 宇宙生命之謎》等課文時，為了進一步提升教學質量，我會在課后給學生布置一些在能力范圍內的練習作業，并要求學生獨立思考后完成，還會讓學生在完成作業的過程中多觀察生活中的人和發生的事件，并嘗試寫進作文中，這樣久而久之，班級每個學生都從生活中提煉出了眾多生活事例，豐富了語文寫作素材儲備，為他們有效鍛煉提升語文寫作能力提供了基礎性源泉。

三、組織主題活動

對于小學生來說，學習是比較難堅持的行為，隨著知識難度和廣度的加深加大，學生可能會對學習產生力不從心的感受或者畏難心理，如果出現這種情況，教師就需要根據平時的教學成果和學生吸收知識的狀態及時調整自己的教學方式，可以采取一些讓課堂教學趣味性大大增強的手段，讓學生真正體會到學習中的樂趣，在做到寓教于樂的同時，教師還能完成既定的教學目標與進度，達到建立高效課堂的目的，鑒于此，教師可以在教學過程中組織和課本相關的主題活動，讓學生在強化課堂學習參與感的同時，還能夠鍛煉對于生活素材的提煉，有效積累作文儲備，促使學生順利完成創作，有效鍛煉提升寫作能力。例如，在教授 第三單元《9 那個星期天》時，在課上傳授給學生一些實用的寫作方法和技巧后，我利用休息的時間帶學生去戶外公園體驗一下星期天可以做的事，并在活動時開展了許多游戲活動讓學生產生參與感，而且還建議學生回憶以前自己的星期天都做了什么事，并在活動結束后把這些經歷寫成文章，這樣學生們自然就獲取了眾多恰當素材，有助于學生順利完成此次寫作任務的同時充分鍛煉寫作能力，促使其寫作能力進一步趨近理想水平。

綜上所述，要想讓學生在小學階段鍛煉好語文素養，對于寫作的科學指導教學和練習是必不可少的，廣大教師一定要對寫作教學加以重視。

參考文獻：

郭紅萍.基于語文核心素養的小學作文教學策略[J].學周刊，2021（13）：123-124.

包玉珍.如何創設小學語文寫作高效課堂[J].小學生（下旬刊），2021（04）：73.

作者單位：陜西省西安市藍田縣小寨鎮小寨小學