多元化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

黃欣茵

【摘要】新課程的改革整體上已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在新課程推廣的道路上仍存在困難和挫折，主要體現(xiàn)在對(duì)新課程概念理解不深刻，貫徹不深入，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)理念并不能有效指導(dǎo)教學(xué)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)加大多元化教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);初中;道德與法治;教學(xué)

初中的道德與法治課堂是為了提高學(xué)生的思維能力水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極作用，但是教師也需要注意提升道德與法治課堂教學(xué)的效率。開展道德與法治課堂，不僅是為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，也要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的道德與法治觀念，教師要注重提高道德與法治課堂教學(xué)的效率。

一、初中道德與法治課堂中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)是十分明確的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，使其能夠更加符合社會(huì)的發(fā)展需要。但是，從目前的道德與法治課堂中發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。很多教師對(duì)道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清晰，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偏差。部分教師按照自己的理解來(lái)進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，卻不管初中生對(duì)道德與法治的內(nèi)心感受。

（二）教師在道德與法治課堂上占主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的課堂上，教師就是課堂的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)作用，但是這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性，教師不注重學(xué)生的感受，學(xué)生也無(wú)法理解教師在道德與法治課堂上所講述的內(nèi)容與自己的相關(guān)性，也無(wú)法激起學(xué)生的興趣。

二、多元化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新課程改革不斷深入的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問(wèn)題，在上課過(guò)程中留下專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考后并提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)于課上所學(xué)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體性。不僅如此，教師還要不斷豐富教學(xué)手段，積極利用PPT等多媒體設(shè)備，讓課堂變成學(xué)生和教師共同的課堂，不再是教師一人的獨(dú)角戲。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《權(quán)利和義務(wù)》這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后再通過(guò)制作PPT的方式，讓學(xué)生深刻了解公民的權(quán)利和義務(wù)具體包括哪些，怎么區(qū)分權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容。教師還可以向?qū)W生舉出具體示例，讓學(xué)生在交流當(dāng)中全面理清知識(shí)脈絡(luò)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利，積極承擔(dān)自己的義務(wù)。

（二）分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體差異

在道德與法治這門具有強(qiáng)烈理論性的課程中，教師不僅要將難懂的知識(shí)講得通俗化，還應(yīng)該探索不同的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高課堂效率和水平。不僅如此，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往按照學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度安排教程，采用“一刀切”的教學(xué)模式，很大程度上忽略了學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)性。若這節(jié)課知識(shí)難度低，對(duì)于優(yōu)等生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)積極性不高。若所學(xué)知識(shí)具有一定難度，對(duì)于學(xué)困生又比較困難，理解起來(lái)不易，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，采用分層教學(xué)的模式十分有必要。這可以幫助教師在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的能力水平人為地分組教學(xué)，進(jìn)行專門輔導(dǎo)。這樣便可以讓學(xué)生在水平相近的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地發(fā)展和提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《交往禮為先》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)接受知識(shí)程度的不同，采取分層教學(xué)的方式更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探索，提高教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)習(xí)比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以要求他們?cè)谡莆斩Y貌待人的基本要求上，還要掌握語(yǔ)言文明、態(tài)度親切。這樣便能讓每一位學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用游戲，善用法律

游戲最顯著的特征就是其具有非常強(qiáng)的娛樂(lè)性，無(wú)論對(duì)于哪一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)游戲都表現(xiàn)出了非常高的關(guān)注。基于這一特征，要想全面提升初中法治教育的有效性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以將游戲的方式充分利用起來(lái)，將所學(xué)的法治內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，這樣，就可以讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)法治的相關(guān)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上加深對(duì)法治內(nèi)容的理解和記憶。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，就需要綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求，不斷提升學(xué)生在法治小游戲上的關(guān)注度。

以《心中有法》這一課為例，這一課中主要包含“法不可違”“預(yù)防犯罪”和“善用法律”三部分的內(nèi)容，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將這三點(diǎn)重要內(nèi)容融入“當(dāng)面對(duì)你時(shí)，我應(yīng)該怎樣做？”的游戲中，游戲主要分為三個(gè)板塊，每一板塊對(duì)應(yīng)一部分的內(nèi)容，如在“善用法律”這一部分內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們看現(xiàn)在下雨了，你旁邊的小紅和晶晶都淋著雨，但是你卻只有一把傘，而這兩個(gè)人認(rèn)為你都應(yīng)該幫助她們，那么，你會(huì)怎么做呢？解決問(wèn)題后，當(dāng)你繼續(xù)向前走時(shí)，你發(fā)現(xiàn)馬路上還有一個(gè)倒地不起的老爺爺，你去扶他，但他又說(shuō)是你撞倒了他，此時(shí)，你又會(huì)怎么做呢？在這一游戲環(huán)節(jié)中，共有五個(gè)類似的關(guān)卡。在一步一步的闖關(guān)中，學(xué)生就能將之前所學(xué)的法治知識(shí)充分利用起來(lái)，不僅能夠解決每個(gè)關(guān)卡上的問(wèn)題，也能對(duì)法治有一個(gè)全新的認(rèn)知，促進(jìn)其法治意識(shí)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)要注意提高課堂教學(xué)效率，努力探索創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效率，通過(guò)應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，有效提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析生活案例，來(lái)加深學(xué)生的理解。

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作者單位：廣西有色地質(zhì)中學(xué)