體育教學幼小銜接的實踐探究

姜峰

【摘要】體育教學應符合人體動作發展規律，從宏觀上體育教學是一個由易到難、循序漸進的過程。但從微觀上看，在實際教學過程中，往往存在不同學段教學內容相互割裂、簡單重復的現象。教學內容簡單重復會造成學生經過一個學段的培養后，能力水平達不到下一個學段學習所必須具備的基本運動技能和身體素質要求;或者不同學段的學習無法幫助學生逐漸掌握更為復雜的運動技能。

【關鍵詞】體育教學; 幼小銜接; 實踐探究;

一、 構建合理的幼小銜接體育課程內容體系

體育課程內容體系應注意教材銜接，在幼兒園、小學體育教材雖然內容豐富，但在把握整體性方面有欠完善，幼兒教材與小學教材之間聯系不足。既要挖掘教材的本身邏輯性，著手幼兒、小學反復提煉教材、加工教材、整合教材，使教材能夠體現它的功能與價值，要認真做好教材“重復”的辯證關系，從寬度、深度、廣度三個維度銜接教材，突出教材的精華以及連續性，避免一些簡單的重復，影響教材的整體、嚴謹、邏輯。小學階段的體育教師應認真研究幼兒的健康領域目標，把握幼兒動作發展規律，積極探索教材的多樣性。

本人認為體育內容的多樣性及科學性是幼兒園與小學的銜接教學的關鍵點，幼兒教師善用情景游戲貫穿幼兒體育活動，通過教師語言、背景音樂、場景布置的渲染讓孩子們身臨其境，能夠充分調動孩子們對體育活動的積極性，讓孩子們樂此不疲。小學教師多采用“體育游戲”，他們善于通過游戲來巧妙銜接教學，不斷提升挖掘游戲的針對性、新穎性、實用性的練習方法，與主教材合理搭配完美結合，為學生制定適合他們的學習內容，提高學習效率，在有限的時間吸收更多知識。好奇是孩子們的天性，特別是該階段的孩子，單調的教學內容滿足不了他們的好奇心，只會讓其逐漸失望，然而身體的發展要遵循其發展規律，有時候簡單的內容反而會更有時效性。因此活動內容的有趣豐富與內容的科學性的矛盾也就成了幼小銜接在內容方面的主要矛盾，如何解決矛盾就成了幼小銜接的關鍵點。

二、 探索幼小體育銜接的有效途徑和措施

（一）目標銜接

幼兒教學目標和小學教學目標，存在較大差異，然而在時空和邏輯上又有必然的聯系，幼兒學段的目標是對小學段目標的發展與傳承，在傳承中不斷地升華。因此，幼小的體育銜接教學應該先清楚地認識體育教學的目標體系，全方位地把握幼兒“健康領域”的目標及小學運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應五個方面的領域目標，要關注到各學段的領域目標，也要關注到幼小作為一個整體的構思，更需要加強對針對性、系統性、層次性的學習目標來引導體育教學，提高教學效率。換句話說兩者的目標設定要有共性，亦可存異，共性將其緊密相連，異則讓其各有特色。在運動技能方面，不同年齡段兒童動作發展具有差異性，因此，幼小學段在運動技能目標視角下就自然存在差異。

（二）教法銜接

幼小體育教法的銜接要深度鉆研教材，須根據不同教學方法的特點量體裁衣，通過結合學校的實際情況，做到因材施教及因需施法，重點體現教學方法的安全性、實用性和針對性，使教學方法更能夠契合教學的一般規律及達成目標的需要。在4～7歲兒童體育課程教學中，最為常見的教學方法則是游戲教學法。所謂游戲教學法，即以游戲的形式來開展體育課程的教學方法。幼兒園常見的體育游戲為數不少，比如“老狼老狼幾點了”游戲，一名同學扮演老狼，其他學生扮演小羊，老狼背對著小羊，小羊從安全區出發一邊喊著“老狼老狼幾點了”一邊向老狼靠近，老狼回答幾點了，反復于此，直到老狼喊出“12點”，老狼轉身抓小羊，小羊迅速跑回安全區，被抓到的小羊變老狼。此游戲不僅能鍛煉學生跑的能力，對兒童靈敏素質的發展也有著較好的作用。再如，情境教學法，在經典案例“小青蛙找媽媽”課程中，由故事情節串聯整節課，講述著小青蛙的成長過程，通過學習青蛙的跳躍方式，達到完成立定跳遠的運動技能目標，這樣就可以將抽象枯燥的動作訓練變得有趣生動。不論是游戲教學法，還是情境教學法，同樣也是小學體育教學中的重要方法，因此在教學方法上要找出幼小的共性，以達到較好銜接的目的。

（三）組織銜接

教學組織是教學能否順利進行的關鍵，幼兒、小學學生特點不同，就需要針對不同特點制定不同的組織措施，同時也需要體育教師根據教學的特性，使得體育教學更加具有邏輯性，每一個環節看是分開，實則緊密相連，要嚴格制定教學紀律常規，同時要求學生認真履行。

三、結束語

綜上所述，幼兒園幼小銜接教育工作的重要性不可忽視，老師除了需要做好自身的教育引導與銜接工作外，還需要加強與幼兒家庭及小學之間的聯系，讓家長在家中輔助幼兒老師開展幼小銜接活動，讓小學學校邀請幼兒參觀小學學習及生活活動，提前讓幼兒對小學階段學習及生活的認識。幼小課程與教學銜接設計具有多向銜接、全面適應的特征，這就決定了幼小教師需要在幼小課程與教學銜接上投入更多的時間與精力，在不斷反思幼小銜接的基礎上結合幼兒個性特征開發新的課程與教學方法，并進行各教育合力結合來將幼小課程與教學銜接完成，促進幼小銜接有效性的提高。

參考文獻

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[2]嚴仲連，蓋笑松.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].東北師大學報，2004（1）.

作者單位：威海市高區實驗小學