生活化教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用探究

劉紅艷

【摘要】語文學(xué)科是小學(xué)生最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，豐富語文知識的掌握對于小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)成長起著至關(guān)重要的作用。語文知識不僅具有極強(qiáng)的實(shí)用性，其知識內(nèi)容還存在一定的美感，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目，既有利于提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，還可以為日后的文化修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但由于部分教師在開展語文教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)手段過于單一化，難以使小學(xué)生體會到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，還在一定程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的成長，不對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的增長還會起到較大的阻礙作用。對此，教師應(yīng)及時(shí)革新教學(xué)理念，立足生活化視角進(jìn)行知識教導(dǎo)，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;生活化;教學(xué);小學(xué)語文

隨著新一輪課程改革的落實(shí)與發(fā)展，諸多新式的教學(xué)理念愈發(fā)受到教師群體的重視，特別是生活化教學(xué)法更成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教育的有效教學(xué)手段之一。教師立足小學(xué)生的日常生活，發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活事物的優(yōu)勢，將小學(xué)生熟知的生活要素帶入到語文課堂之上，既能夠?qū)⒄Z文知識內(nèi)容變得更加通俗易懂，還可以有效提升小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的親和力度。所以，教師在開展教學(xué)時(shí)可以采用生活游戲、生活情景以及生活拓展等方式進(jìn)行授課，使小學(xué)生更加直接地體會到語文知識學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升

一、運(yùn)用生活游戲教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師教學(xué)手段過于單一致使語文課堂的知識講解難以被小學(xué)生高效掌握，長此以往不僅會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還會使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信。為了及時(shí)結(jié)合這一問題，教師可以運(yùn)用生活游戲的方式進(jìn)行教育，以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。生活游戲教育是指教師將現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容與備受小學(xué)生喜愛的游戲活動相融合，通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲氛圍使小學(xué)生可以全身心地融入其中，既有利于保障小學(xué)生現(xiàn)階段語文知識的掌握，還有利于為小學(xué)生提供充沛的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

例如：教師在講解課文《四季之美》相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行合作繪畫的游戲，因此來逐步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。該文主要講述了春夏秋冬四季的美景，教師在可以在授課時(shí)先行講解文章內(nèi)容，為小學(xué)生留下一定的印象，而后可以讓小學(xué)生兩兩結(jié)組，充分發(fā)揮自身的想象力結(jié)合文章提及的景物進(jìn)行繪畫。教師以小組繪畫的方式開展教學(xué)，既能夠充分調(diào)動小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以使小學(xué)生自繪畫的過程中陶冶情操，并且更進(jìn)一步掌握當(dāng)前的語文知識，進(jìn)而在生動的繪畫游戲教學(xué)中加速小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培育。

二、使用生活情景教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教育“灌溉式”的教學(xué)方式影響，部分小學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)都是處于被動接受的狀態(tài)，其自身學(xué)習(xí)思維意識受限制的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也處于較低的水平。為了有效解決這一問題，教師可以使用生活情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課。生活情景教學(xué)是指教師根據(jù)文章內(nèi)容通過巧妙的語言使用或多媒體投影設(shè)備的結(jié)合運(yùn)用為小學(xué)生營造文章提及的情景，使小學(xué)生置身當(dāng)中宛如身臨其境一般，既有利于降低語文知識的理解難度，在可以使小學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化小學(xué)生情感體會的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：教師在講解課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系生活事物為小學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。該文章主要講述了兒時(shí)做得詩得到了母親和父親截然不同的反應(yīng)，教師在講解時(shí)則可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀看文章相關(guān)的短片，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對于文章內(nèi)容的感悟。此外，教師還可以通過問題設(shè)置的方式引發(fā)小學(xué)生的思考，如“母愛如水、父愛如山，在我們的生活中父母都是以何種方式表達(dá)對我們的愛呢？”教師將文章內(nèi)容帶到小學(xué)生的生活情景中，再通過提問的方式加深小學(xué)生對于文章內(nèi)涵的感悟，既有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性，還可以充分促進(jìn)小學(xué)生自身情感力量的發(fā)育，進(jìn)而在更具生活氣息的情景化教學(xué)中逐步增強(qiáng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。

三、利用生活拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

為了塑造小學(xué)生全面的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師還應(yīng)在講解課內(nèi)知識的同時(shí)進(jìn)行課外的延展教導(dǎo)。對此，教師可以利用生活拓展的方式進(jìn)行授課。生活拓展學(xué)習(xí)是指教師將教學(xué)內(nèi)容脫離教材限制，利用客觀存在于小學(xué)生生活當(dāng)中的書籍、影像作為教學(xué)的載體，使小學(xué)生能夠掌握更多書本教材中并未提及的知識點(diǎn)，既有利于豐富小學(xué)生的語文知識掌握，還有利于擴(kuò)大小學(xué)生的語文知識儲備，進(jìn)而在更加全面的課外事物探索中促進(jìn)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的塑造。

例如：教師可以定期開展課外書籍閱讀活動，帶領(lǐng)小學(xué)生瀏覽更為廣泛的課外內(nèi)容。如《中國古代科幻故事集》、《詩詞中的科學(xué)》、《神奇的語言》等等。教師將多種優(yōu)秀書籍作為語文教育素材，以此進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，既能夠充實(shí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，還能夠?yàn)樾W(xué)生帶來更為全面的語文知識教導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生將課內(nèi)外多種語文知識融合吸收掌握的同時(shí)，在更為廣泛的課外書籍閱讀中塑造小學(xué)生夯實(shí)的語文基礎(chǔ)與完善的語文思維。

總而言之，教師采用生活化的方式進(jìn)行授課，既能夠滿足小學(xué)生當(dāng)前的知識需求，還可以促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長。

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作者單位：廣南縣城區(qū)第四小學(xué)校