優化初中語文教學課堂的具體策略

【教學目標】

1.了解“說”這種文體。2.理解文本中以花喻人和托物言志的寫作手法。3.學習映襯手法。4.合理體會文章中運用的多種修辭手法。5.準確的朗讀和背誦課文。

【重點難點】

1.明確托物言志的寫作手法。2.掌握映襯的手法。

【教學過程】

一、課堂導入：

為了帶領學生更好的學習課堂知識，教師通過問題導入形式。教師向學生詢問“大家所喜歡的花草是什么，并說出理由?！睂W生能夠根據教師提出的問題紛紛發表意見和看法。之后教師向學生闡釋歷代文人墨客贊頌花草的語句。比如，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這展現出了西湖6月蓮花的美景，也是千古頌傳的名句。很多詩人筆下都寫出了對蓮花的喜愛之情，教師通過這些內容的引導，能夠引出今天所要學習的內容《愛蓮說》。

之后，教師在問題導入課堂內容之下，對文章題目進行了解和解釋。讓學生能夠明確認識到“說”這個重要問題。通過體會以花喻人和托物言志的寫作手法，讓學生更好的掌握文章中的語句和思想情感?！吧彙奔瓷徎?，“說”是古代的一種文體，也是說明事物發表議論或記敘事物，與現代文相似。之后，教師檢查學生預習的情況，讓學生發表自己的看法。學生也能說明“愛蓮說則是論說喜愛蓮花的相應道理?！苯處煾鶕W生的預習情況，詳細的介紹愛蓮說的作者周敦頤。

二、課堂實施：

教師為了加深學生對課文的理解，首先要做的則是對學生進行朗讀的指導。教師首先通過多媒體教學技術，把關于愛蓮說的文章朗讀內容有效呈現出來，通過音頻的教學形式能夠讓學生注重課文之中朗讀的關鍵點，讓學生在聽音頻的過程中耐心和細心的找準語句。教師也為學生進行示范性朗讀，找出幾名學生在課堂上進行朗讀，然后師生之間共同找出學生朗讀上存在的問題。之后，教師為學生提供自學的機會，讓學生能夠在同桌之間相互檢查的形式下進行文章的大致內容翻譯。以第一段和第二段翻譯為主，這個過程中，教師可以適當的對學生進行引導和幫助，加強師生之間的互動和溝通。完成大致內容翻譯之后，教師帶領學生深入探討課文中的具體內容。

教師把學生分為不同的學習小組，主要是從學生的學習特點、基礎知識掌握情況入手，能夠讓學生擁有良好的學習規劃。之后，讓學生能夠在小組內部完成相應的任務。教師給予每一個小組不同的學習任務。第一個小組：讓學生找尋描寫蓮花的相應語句，然后讓學生總結出從哪些方面描寫蓮花的。第二個小組：讓學生找尋蓮花所具有的高尚品質，并進行相應的概括。第三個小組：引導學生掌握托物言志的寫作手法，讓學生通過自主學習以及合作學習交流的模式，對托物言志這個手法進行有效的分析。第四個小組：教師讓學生能夠分析文章之中的特殊語句，比如關注“蓮之愛，同予者何人？”這句話，讓學生對其進行理解和概括。通過以愛為脈絡寫出了對蓮花的喜愛，教師讓學生分析為何還要寫菊花和牡丹。

學生之間在不同的任務學習之下開展激烈的討論和分析。教師在學生討論的過程中給予學生相應的指導和規劃。當學生存在問題的時候，教師能夠提出相應的幫助。學生在有效學習之中，也會有效的解答教師所提出的問題。從而明確到作者描寫蓮花的精神氣質，運用托物言志的方法。通過“蓮之愛，同予者何人”這個語句的闡釋，展現出了作者對人生世事的感嘆。然后，借助菊花和牡丹實行正反襯的模式，有效地襯托作者對蓮花的喜愛?？傊瑢W生能夠通過合作學習更好的認真學習《愛蓮說》這一課程內容，加深了對課程文章之中語句的理解，提高了學生的學習興趣。

三、課堂總結：

課堂總結階段，教師能夠把學生合作學習的結果進行有效的展現，總結和歸納出學生合作學習的實際效果。第一，能夠讓學生總結出文章涉及的中心思想，學生紛紛發言，認識到了作者贊美蓮花的優美形象和高貴品質，也說明了作者自身潔身自好的品格，抒發了作者鄙棄追慕富貴的惡濁世風思想感情。第二，引導學生對寫作手法托物言志進行總結，學生能夠明確到作者通過蓮花來表達自己的志向。在這個過程中，教師要引導學生關注托物言志的特點，應該要求與志的特點相同。第三，讓學生掌握相應的修辭手法，文章之中運用了比喻、擬人、映襯等相應的修辭手法。主要是通過事物來陪襯另一個事物。在相互映襯之下能夠十分鮮明地展現出事物的特點。教師可以讓學生進行學習課堂的檢測。比如，要求學生默寫文章之中描寫蓮花的語句，并讓學生寫出作者眼中蓮花具有哪些品質，根據文章的學習展現出作者什么樣的個人愿望。

通過這些內容的總結，可以讓學生對該課程學習有一個升華。在課下作業設置中，教師可以讓學生選擇自己喜愛的植物，運用多種修辭方法寫出一篇托物言志的散文。

【教學反思】

第一，為了讓課堂教學更加高效，引導學生認真分析所學習內容，教師需要關注學生主體地位的同時，也要激發學生的學習欲望，讓學生展現出良好的創新思維。當學生在自主合作學習之中，教師需要提供針對性的引導，而不是以旁觀者的角度進行教學。

第二，教師依舊需要營造出更多的教學手段，為優化和升華語文教學課堂做好準備。制定出生動濃厚的語文學習氛圍，保證學生面對知識學習更加高效。

第三，對學生學習缺乏評價，要從學生學習狀態、學習方法運用和知識掌握情況入手，開展綜合性的評價分析。

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作者簡介：蔡紅春（1988.11-），性別：女，籍貫（省和市）：云南省，學歷：大學本科，現有職稱：中教二級優化初中語文教學課堂的具體策略——關于《愛蓮說》的教學設計分析。