中職學校會計專業學生職業道德教育研究

摘要：中職學校是培養專業化人才的重要場所，不僅需要對學生進行職業知識和職業技能教學，還需要培養學生的職業道德素養。為了滿足對學生職業道德素養培養的需求，中職學校開始重視學生的職業道德教育，在各個專業積極開展職業道德教育。本文將對中職學校會計專業職業道德教學中的問題進行分析，探討如何有效開展中職學校會計專業職業道德教學工作。

關鍵詞：中職學校;會計專業;職業道德

職業道德是員工在工作過程中應當遵循的行為準則和規范，其在員工的職業生涯中占有非常重要的位置。職業道德的高低不僅關系著員工的發展，還關乎企業的發展，甚至可能對社會的發展造成一定程度的影響。但在長期的中職學校會計專業教學中，教師往往更重視專業知識和專業技能的教學，導致職業道德教育工作的開展成效甚微，嚴重影響了會計專業學生道德素養的形成。教師必須認識到職業道德教學中存在的問題，針對其問題進行改進，有效開展中職學校會計專業職業道德教學工作。

1.中職學校會計專業職業道德教學中的問題

1.1教學目標不明

隨著社會的不斷發展，企業為了跟緊時代不被淘汰對員工提出了更高的要求[1]。為了達社會對人才的高要求，中職學校不僅要強化學生的專業知識和專業技能，還需要加大職業道德教學力度。但在實際的中職學校會計專業教學中，教師沒有認識到職業道德教育的重要性，無法明確職業道德教育的具體目標，嚴重影響了中職學校會計專業職業道德的教學效率。在這種情況，教師無法把握職業道德教學的進展，導致學生無法理解職業道德的內涵，進而影響學生職業道德素養形成。

1.2教學內容單薄

近些年來，中職學校在各個專業積極開展職業道德教育活動，但由于學校的職業道德教學內容單薄，導致學校的職業道德教學對學生職業道德素養的培養不夠完善，影響了學生職業道德素養的全面發展。在中職學校會計專業職業道德教育中，教師所講解的教學內容單一，學生容易感到枯燥從而對職業道德知識學習感到厭煩，導致學生的職業道德學習效率低下、除此之外，教師在進行職業道德教學時，沒有對會計專業職業道德素養的具體要求進行分析，難以真正實現會計專業的職業道德素養培養的目的。

1.3教學方式單一

在中職學校會計專業職業道德教學中，教師往往沿用專業知識教學中的教學方式，忽略了職業道德教育與知識學習之間的區別，使得職業道德教學的課堂質量低下[2]。職業道德教育需要學生將課堂中的職業道德內容轉化為自身的行為準則。但由于教師多使用的職業道德教學方式單一，在課堂上只是簡單地進行職業知識講解，使得學生無法將職業道德知識與現實生活聯系起來，導致學生對職業道德知識的理解不夠深入，對學生職業道德素養的形成造成了阻礙。

2.中職學校會計專業職業道德教學的實施策略

2.1明確教學目標

教學目標的確立是中職學校的職業道德教學有效開展的前提。在中職學習的職業道德教學中，教師需要在對學生進行專業知識和技能教學的同時滲透對學生的職業道德教學，實現具有職業道德素養的專業化人才培養。但由于中職學校的職業道德教學目標太多廣泛，導致教師在會計專業職業道德教學中不能明確本專業的具體教學目標，對職業道德教學工作的展開造成了阻礙。因此，教師必須明確會計專業的道德教學目標，推動職業道德教學工作的順利開展。教師確定會計專業的職業道德教學目標時，需要結合基本職業道德和專業職業道德的兩個方面，確切落實會計專業的職業道德教學。在基本職業道德目標的設立中，教師可以尋找其他行業的職業道德的共同之處，完成對會計專業基本職業道德目標的確定。而在會計專業職業道德教學的目標設立過程中，教師需要結合專業和職位的要求進行設計，完善會計專業職業道德教學目標。除此之外，教師還需要根據專業和職業的發展，及時對會計專業職業道德教學目標進行調整，才能保證中職會計專業職業道德教學能夠得到有效的實施。

2.2構建教學體系

教學體系的構建能夠提高中職會計專業道德素養的教學效率[3]。職業道德素養的形成不是短期內就可以實現的，教師需要在長期的教學中逐漸培養學生的職業道德素養，因此教師需要構建完善的會計專業學生職業道德教學體系。在會計專業學生職業道德教學體系中，教師需要根據教學的進展構建不同階段的教學體系。首先，在職業道德教學的初期階段，教師需要對學生進行職業道德基礎知識教學，幫助學生認識到職業道德的內涵，促進學生下一階段的學習。其次，在職業道德教學的中期階段，教學可以根據學生在第一階段的學習情況，對職業道德教學內容進行拓展和延伸，強化學生對職業道德知識的理解，讓學生能夠掌握職業道德知識。最后，教師需要開展實踐活動，在檢驗學生學習成果的同時提高學生的職業道德知識的應用能力。

2.3拓展教學內容

在中職學校的職業道德教學中，教師常常使用同樣的職業道德教材，導致職業道德教學對學生職業道德素養的培養有限。教師可以對職業道德教學內容進行拓展，設計會計專業職業道德知識體系，促進中職學校會計專業職業道德體系的完善。一方面，教師可以結合會計專業的知識進行會計專業學生職業道德教學內容的拓展，既反映了會計專業的特點，又體現了職業道德教學中的專業性。另一方面，教師可以開展會計專業職業道德教學內容的拓展研討會，通過與其他教師之間的溝通和交流，提高會計專業學生職業道德教學內容的適用性。

3.總結

綜上所述，職業道德教學在中職會計教學中的應用能夠有效培養學生的職業道德素養。教師需要將職業道德教學應用到中職會計教學中，為社會培養高素質的專業化人才。

參考文獻：

[1]徐金蓮.中職會計專業學生的職業道德建設[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020，（04）：118-119.

[2]邢宇.淺談中職學校會計專業學生職業道德教育體系的構建[J].神州（上旬刊），2019，000，（012）：105.

[3]羅嘉欣.關于中職學校會計教學中職業道德教育的探討[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（013）：76-77.

作者簡介：張容芳（1977.12-），女，福建莆田，漢族，本科，高級講師，研究方向：中職會計教學。