信息技術與小學語文教學的融合

姚春仙

摘要：跟隨著時代的步伐，教學目標不斷產(chǎn)生變化。隨著社會的進步和學生自身的成長，如何深度融合小學語文 課堂和信息技術也成為現(xiàn)階段教師在教學過程中主要探索的問題之一。因此，小學語文教師應當在深刻認識到這一 點的基礎上，樹立終身學習的意識，不斷改進教學方法。本文將立足于小學課堂，對此問題進行深入探究。

關鍵詞：信息技術;小學語文;融合策略

目前，小學基本上已經(jīng)配備了信息化全套教 學設備，教師應對設備加以合理應用，并將信息 技術與小學語文課堂教學進行有效融合。為了更 好地提升教學質(zhì)量，推動教育教學改革，教師要 尋找真正適合學生的融合方式，充分發(fā)揮信息技 術的價值，促進學生學習能力的提升，為學生后 續(xù)的學習做好準備。

一、小學語文教學與信息技術融合的積極意義

現(xiàn)階段利用信息技術來促進小學語文教學的發(fā)展 是一種較為常用的方法。隨著義務教育的不斷普及發(fā) 展，我國在教育方面的投資也越來越多，很多學校都安 裝了多媒體教學儀器，而這對于信息技術與小學語文 課堂的融合也奠定了物質(zhì)基礎。與傳統(tǒng)教學模式相 比，通過信息技術的應用能夠使得課堂教學變得更加 生動形象，這樣一來不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性， 還能夠讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅。通過信息技術 的運用，能夠讓課堂教學過程中融入更多的圖片和動 畫等元素以此來豐富課堂內(nèi)容，將一些晦澀難懂的內(nèi) 容以一種更為簡單的方式呈現(xiàn)出來，來增加學生視覺 和聽覺方面的感觸。

二、信息技術與小學語文教學融合的有效策略

1. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感。要讓學生全 身心投入語文課堂，教師首先要激發(fā)學生的語文學 習興趣，而應用信息技術手段，能夠有效刺激學生 的求知欲望。例如，在學習 《鳥的天堂》 一課時， 教師可以借助多媒體創(chuàng)設生動情境，先向?qū)W生展示 一幅大榕樹的圖片，并配上鳥叫的背景音樂，這時 學生會被圖片吸引，并展開討論，課堂氛圍因此而 變得熱烈。這時，教師再向?qū)W生提問：“圖片中的榕 樹與課文中描述的榕樹一樣嗎？作者為什么將那里 稱為‘鳥的天堂’？”以此激發(fā)學生的探索欲望，促 使他們將注意力轉(zhuǎn)移到課文中去尋找答案。教師也 可在課前設置懸念，將上述圖片放映在屏幕上，并 提問：“同學們見過這種景象嗎？”學生看到如此美 麗的景象必定會非常向往，這時教師再讓其打開教 材瀏覽課文，通過瀏覽課文，學生明白了教師剛才 展示的是什么，進而對課文產(chǎn)生強烈的學習欲望。

2. 將語文課堂與實際生活相聯(lián)結。語文學科與 實際生活密切關聯(lián)，學生學習語文可以更好地與人 交流，并培養(yǎng)自身良好的人際交往能力。在語文教 學中，教師可以利用信息技術手段構建語文知識學 習平臺，讓學生感受到語文知識在日常生活中的體 現(xiàn)，從而更好地理解語文學科的實用性。例如，在 《天火之謎》一課中，由于涉及“雷暴”這一自然現(xiàn) 象，教師可以給學生布置任務，讓學生上網(wǎng)查找有 關雷暴現(xiàn)象的資料，并匯總整理，在課堂上進行分 享講解。教師也可以組織“探秘”主題活動，讓學 生自主實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)并深入思考，然后 在班集體內(nèi)分享。

3. 合理利用信息技術開展教學小游戲。小學生 好動，做事容易失去耐心，學習也是如此。為了讓 小學生主動融入課堂學習，教師可在課堂上利用信 息設備開展教學小游戲，讓學生不僅能夠?qū)W習到新 知識，還能在游戲中獲得快樂。例如，在教學一些 生字時，教師可以通過組織游戲輔助教學。以多音 字為例，為了幫助學生進一步了解多音字之間的區(qū) 別，更為準確地辨析多音字，教師可以將多音字詞 庫調(diào)入電子白板中，將學生分成若干小組開展游戲， 游戲前講清游戲規(guī)則，每個小組只要有一名成員辨 析出多音字就可得一分，在規(guī)定時間內(nèi)，得分最多 的一組獲勝。實踐證明游戲能夠有效調(diào)動學生的積 極性，激活課堂，對于拓展學生的思維也有重要 意義。在教育領域，信息技術與學科教學的融合為教 學提供了豐富資源，開闊了學生的視野。但應注意， 目前我國將信息技術應用于學科教學的工作還不夠 成熟，所以廣大教師要展開積極探索，鞏固應用成 效，推動信息化教學進一步發(fā)展。

三、技術應用于小學語文教學的注意事項

首先信息技術的應用不應該減弱師生之間的情感 溝通。信息技術雖然作為一種新型的教學手段，增加 了課堂教學趣味，但仍不能過度依賴。合理的應用才 會促進小學語文的課堂教學效率，過度的依賴只會改 變原有的課堂教學效率，分散學生的注意力。其次，信 息技術并非在所有的教學內(nèi)容中都能夠起到良好的促 進作用，對于一些注重意境的課文教學時，則應該避免 信息技術的過度利用。這也強調(diào)了信息技術的應用， 也應該根據(jù)教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整，只有這樣才能 夠避免本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結語

信息技術的應用為小學語文教學提供了更大的便 利與無限的可能。合理的信息技術應用，不僅能夠提 高課堂教學效率，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，為以后 的學習奠定堅實的基礎。因此，廣大教師在對信息技 術進行運用的過程中，應該合理了解它的優(yōu)勢及劣勢， 以此來提高小學階段語文教學的整體水平。

參考文獻：

[1]洪美惠現(xiàn)代信息技術與小學語文教學深度融合的思 考[J].名師在線，2019（08）.

[2]馬欣年.多維度提高學生學習興趣，構建小學語文高 效課堂[J].中國校外教育，2018（29）.

[3]付軍林.淺談信息技術與小學語文教學深度融合 的實踐[J].學周刊，2019（5）.

（河北省任丘市梁召鎮(zhèn)北蘆張小學 ?河北任丘 ?062557）