提高小學生閱讀能力的四種途徑

【摘要】本文論述提高小學生閱讀能力的方法：興趣為前提、環境來感染、方法是關鍵、時間需充足，從而切實提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 途徑 興趣 環境 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0105-02

書是人類文明傳承的主要載體，它記載了歷史、傳承著文化，能讓我們增長知識、開闊視野、陶冶情操、啟迪智慧、提高修養等，書的好處不勝枚舉。我國自古以來崇善讀書，讀書繼世之風盛行。古有先賢圣哲“讀萬卷書，行萬里路”的成長模式，今有“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀”的勤學勸勉。無一不證明閱讀在人的一生中有著巨大的影響力。《義務教育語文課程標準（2011年版）》亦明確指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。我校地處城鄉接合部，生源多為外來務工子女，家長忙于生計，對孩子學業的不重視造成了學生閱讀興趣低、習慣差、方法少、時間短等諸多問題。面對這一現狀，教師應該如何扭轉，激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力？

一、興趣為前提

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。它是一種甜蜜的牽引，在學習的道路上給我們指引前進的方向。那么，如何培養學生的閱讀興趣呢？書籍是人類進步的階梯，而閱讀書籍則是人們登高望遠的路徑，教師要讓學生明白閱讀的重要性——讀書可以打開大千世界的窗口，讓我們的視野更加廣闊、知識更加豐富。教師作為學生的引路人要發揮引領、啟迪的作用，要根據學生的年齡、心理特點，挑選與之相符的書籍在課堂或者課余讀給學生聽。

比如，低年段學生喜歡生動、有趣的繪本和童話故事，教師可以選擇《猜猜我有多愛你》《調皮的日子》《小豬唏哩呼嚕》《彼得·潘》《愛麗絲漫游奇境》等書籍，用生動的語言、豐富的表情、夸張的動作帶領學生閱讀文本，讓學生身臨其境地感受故事內容，體會其中的趣味性，激發閱讀的欲望。高年級學生具有一定的認知能力，且思維正處于高速發展階段，可以選擇一些情節曲折、蘊含哲理的書籍，如《魯濱孫漂流記》《幽默三國》《我的媽媽是精靈》《非法智慧》、我國的四大名著等。當朗讀到高潮部分時戛然而止，故意賣關子，給學生留下想象的空間與時間。人為地設置懸念，有助于激發學生的好奇心，并從書本中發現閱讀的樂趣。

有了教師引領還需要學生積極跟進才能使興趣保持長久，而創造性閱讀是維持閱讀興趣的“良方”。比如，當學生具有一定的閱讀量之后，可以鼓勵學生嘗試寫作或繪圖，發揮自己的奇思妙想，構思情節、塑造人物，涂鴉生活、反映現實，用文字和畫筆完成一個“小小作家夢”，從而收獲喜悅與成功。此外，還可以結合傳統節日開展春節團圓、端午懷古、中秋思鄉等主題閱讀活動，讓學生在一定的時間內閱讀多本同類書籍，形成系統的認知，建構立體的閱讀空間，培養多元思維;可以舉辦讀書推薦會、分享會，向大家推薦美文好書，分享自己的閱讀感悟，使班上形成互讀共賞的氛圍，以引發學生持續閱讀的熱情。

二、環境來感染

如果說興趣是內在的驅動力，那么環境則是外部的推動力。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這是強調環境對人的影響。構建書香氛圍，建設班級文化就可以起到潛移默化的作用。

首先，學校作為大環境要營造書香氛圍，使學生置身于知識的海洋，沐浴著文化的芬芳。如充分利用校園空間渲染墨韻清香：白墻書寫詩詞歌賦、長廊撰述美文佳作、轉角安置小書屋、樓臺擺放小書桌、室藏圖書千冊，使學生能隨時隨地汲取書籍的營養。學校還可以開展一系列讀書活動，每季有讀書月、每月有讀書周、每周有讀書日，并根據活動效果組織朗誦、手抄報、閱讀卡制作等比賽，班級評比“閱讀之星”，校級評比“閱讀大王”，以點帶面逐漸形成濃厚的讀書風氣，使學生從中獲得閱讀的快樂和成就感。

其次，班級布置可張貼關于讀書的名言警句，激勵學生熱愛閱讀，號召學生每人捐獻三本（多者不限）圖書，在教室一隅建立“讀書角”，供學生課余時間隨手翻閱，于緊張的學習間隙使心靈得到片刻的寧靜。

最后，家庭作為學生主要的生活場所，也要注意營造讀書的氣氛。我們倡導家長積極打造書香之家，讓家長起榜樣作用，遠離手機、電視，親近書籍。臺上一盞燈、案頭一支筆、手中一卷書、心里一束光，在這種靜謐、溫馨的環境中，孩子與家長一同秉燭夜讀，互相探討讀書內容，彼此交流讀書心得，偶爾舉行一次家庭閱讀比賽，不僅增進了親子關系，而且拓寬了視野、豐富了知識。

三、方法是關鍵

凡事皆有法，掌握正確的方法是成功的一半。閱讀亦如此，閱讀的方法首先應該從選書入手。世間之書浩如煙海，教師應該如何引導學生從中選擇適合自己閱讀的書籍呢？低年段學生識字量不是很大，邏輯思維能力不強，尚未形成語文閱讀習慣，適宜選擇帶注音的“橋梁書”來越過閱讀障礙。這樣的“橋梁書”最好以內容好看的書為主，且內容不宜過長。可以選擇具體形象、直觀生動、篇幅短小、簡單易懂的繪本和漫畫，如《柳林風聲》《一年級的小豆豆》《母雞蘿絲去散步》《逃家小兔》等。中年段學生隨著年齡增長，識字量增加，同時還學會了借助工具書識字查義，形象思維向抽象思維過渡，這時可以閱讀一些兒童文學，如《山居歲月》《非洲歷險記》《時代廣場的蟋蟀》《大林和小林》、林格倫童話系列等。高年段學生的抽象思維進一步發展，能夠從多種角度去看待問題，此時的閱讀逐漸上升為分析閱讀，并帶有一定的傾向性，教師應指導高年段學生結合自身情況，選擇自然科學、文學藝術、歷史哲學等書籍，如《草房子》《流浪地球》《假如給我三天光明》《萬物簡史》等。如果有個別學生依然無所適從，教師則可以直接向學生推薦具體的書目。

心中有了方向，接下來怎么讀才有效果、有質量？如果僅僅是為了讀而讀，那么無異于浪費時間;光讀不記也等于走馬觀花、水過鴨背。讀書要做到“眼到、口到、手到、心到”，手腦并用才能從書中真正受益。俗話說，好記性不如爛筆頭。在閱讀的同時動手動筆，讀讀記記，寫寫畫畫，能讓閱讀有質的飛躍。以下四個好習慣就可以讓學生的閱讀有事半功倍之效：（1）勾畫。即運用一些符號，如直線、波浪線、圓圈、三角形等在文中圈圈點點，勾勾畫畫，把關鍵詞、重點句標注出來。該方法有助于學生集中注意力，在閱讀時識別重點、難點，區別強弱關系，加深對讀物的理解。（2）摘抄。讓學生把文中的好詞佳句，或者自己喜歡的句、段，截取出來摘錄成冊。這不但可以鞏固學生對讀物的記憶，而且有助于學生在日積月累中形成一個素材庫，為今后的寫作提供源源不斷的靈感。（3）批注。即在閱讀時，遇到不認識的字詞，通過標注拼音、詞義的方法掃清閱讀障礙，發現新穎的句子、重要的段落，以及需要注意的地方，在空白處寫上自己的感受、見解或者疑問，以幫助理解。（4）寫心得體會。讀完一篇文章或者一本書，在頭腦里經過梳理、分析、思考，最終得出獨特的感受，就是閱讀心得。將這些感悟轉化成文字，既是回顧，又是創見，它能提高學生的認知能力、表達獨特見解的能力，使學生的閱讀能力達到一個新的高度。學生如果能夠做到以上幾點，閱讀就會更加高效、有價值。

四、時間需充足

要想讓閱讀有深度、廣度，必須保證學生有充足的閱讀時間。因此，學校開設的閱讀課不能隨意占用，必須做到專課專上，滿時滿量。學校要進一步完善閱覽室的建設，通過多種渠道不斷增加藏書量。每周閱覽室的開放時間不少于40小時，從而使學生的閱讀時間和空間得到保證;建立“晨讀”“午讀”制度，每次誦讀不少于15分鐘，要求教師監管到位并給予一定的指導。學校還要制訂相關的激勵制度，鼓勵學生持之以恒地閱讀，使學生通過21天的重復閱讀養成良好的閱讀習慣;通過90天的重復閱讀形成穩定的閱讀習慣。當習慣成為一種信念，閱讀自然轉化成巨大的力量。

要使學生的閱讀時間得到充分的保障，還需要教師課前鉆研教材、精心備課，認真上課用心傳授，向40分鐘要質量;課中精講精練，優化課堂教學，能夠在課堂上解決的問題，盡量在課堂上解決，能夠在校內完成的作業，盡量在校內完成，以減輕學生的課業負擔，讓學生騰出時間去廣泛、深入地閱讀。教師還要做好家校聯系工作，轉化家長的觀念，使家長少讓孩子參加一些不必要的校外培訓，還孩子一片閱讀的天地。

閱讀能綻放智慧的花朵，閱讀能開啟成功的大門，閱讀能為理想插上翅膀，閱讀能為人生點燃希望。在新的語文課程標準指引下，教師應積極探索更多的行之有效的閱讀教學方法，使學生養成以書為伴、與閱讀同行的習慣，進而提高閱讀能力。

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【作者簡介】姚建芳（1972— ），女，廣西蒙山人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為小學生閱讀能力的培養。

（責編 黎雪娟）