學習機械設計與崗位創新

張吉平 潘躍明 尤春光 趙守山 劉曉東

摘 要：本文探討了加強機械專業技能型人才培養的必要性，闡述了崗位創新的意義，職工創新工作措施主要是搭建創新實踐平臺，建立創新工作室管理機制，搭建創新展示平臺，建立職工創新服務機制，搭建技術交流平臺，搭建勞模工匠培養平臺，搭建技能競賽選拔平臺，為職工的學習提供肥沃的土壤。

關鍵詞：機械專業;技能型人才;培養實踐

1 機械設計制圖的基本內容

機械專業的主要內容包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程等。不少同學對機械設計制圖有著不同程度的誤解，其實，機械專業擁有非常大的適應性，比如設備維護、數控維修、環保設計等領域也有著不同的應用場景。同時，機械設計制圖與其他學科還有不少交叉。通過相關專業知識的積累，也為跨行業就業提供了方便。機械專業要求職工具備敏銳的洞察力、別具特色的創造力和豐富的想象力，以及一定的動手能力，這就需要職工進行反復訓練掌握其中的技能要點，解決學習過程中可能出現的各種問題，對所學的知識能夠融匯貫通，適應不同環境下的艱巨挑戰。

2 加強機械設計制圖技能型人才培養的必要性

由于機械設計制圖本身對于技能性要求較高的固有特點，因此在進行相關專業職工學習的過程中，對職工的專業素質、設計能力、創新能力以及動手能力都有著較高要求，為了能夠讓職工適應企業對員工的高標準，能夠讓職工在走上工作崗位的時候勝任自己的本職工作，教師要對機械專業的職工進行系統全面的訓練，使其成為技能型人才。為今后職工的就業和企業的發展提供必要人才保障。由此可見，加強機械專業技能型人才培養就變得很有必要。

3崗位創新的意義

崗位創新是企業創新，或者說是社會創新的基礎，是創新過程中最基本的單位，但其創新過程不但對個人，而且對企業乃至整個社會都有重要意義。

3.1崗位創新是實現個人價值與人生理想的重要途徑。

個人價值要用個人的創造來實現，人生的理想是每個人奮斗出來的。崗位創新，是個人智力開發的過程，也是個人價值發揮的過程。在這個過程中，每個人可以按照自身的興趣、愛好、能力、專業等不同制定個性化的發展過程，即要最大限度地激發個人價值，也能使個人能力得到最有效的發揮，更好地實現人生理想。

3.2崗位創新是提高企業利潤和競爭力的重要手段。

創新是建立一種新的生產函數，即將技術發明應用到經濟活動中引起生產要素與生產條件的重新組成，以獲得潛在利潤的過程。創新是一個企業可持續發展的保障，企業創新是由一個個崗位創新組合而成的。而這種組成不是一種簡單的結合，而是在一個共同理念引導下的聚合。這種聚合會形成一種更大的向心力，保障企業在激烈的競爭中處于有利位置，并獲得更高的有效利潤。

3.3崗位創新是實現社會進步，提高社會發展質量的基礎。

眾所周知，當今社會發展正由量的積累向質的提升轉變，而這種轉變的速度和質量依賴于社會整體創新水平的提高。而崗位創新是創新過程中最小的單位，只有把千千萬萬個崗位創新做好，并將其有機結合在一起，才會促進社會的更快發展，從而提高社會發展的質量。

4職工創新工作措施

4.1 搭建創新實踐平臺，建立創新工作室管理機制

積極引導各成員結合實際，主動承擔公司重點攻關課題工作，圍繞工程質量、工藝技術、產品創效、成本降低、節能減排、安全生產等內容開展課題攻關活動。在工作中勇于變革，敢于創造，善于突破，以創新思維顛覆傳統理念，研究并創造新技術、新工藝、新設備、新產品。通過創新引領，不斷規范創新工作室創建標準、創新范圍、創新原則，建立以攻關為手段，推進問題項目化，項目成果化，成果效益化的創新路徑。

4.2激發職工CAD 技術興趣

CAD 技術的利用能夠極大的激發職工學習機械制圖的興趣，讓職工主動的投入CAD 學習。首先是因為CAD技術具有多種職工學習方式，將其運用在實際的職工學習中，可以讓職工喜歡上學習。其次，可以實現職工學習內容的改變，因為傳統職工學習知識理論比較多，學習起來比較枯燥無味，而CAD 技術的利用能夠讓職工學習具有更多的新鮮感，讓職工學習內容更有吸引力。最后，隨著實踐職工學習的增多，機械制圖需要職工具備更高的實踐能力，所以該技術的利用可以讓職工更多的進行實踐，提高學習的積極性。

4.3豐富職工學習內容

在傳統的機械制圖職工學習過程中，職工對于機械制圖的認知具有一定局限性，教師口述的職工學習方法不利于職工對于知識的理解。尤其是職工遇見比較復雜的圖紙，就難以理解制圖的內容。在CAD 技術的利用就可以促進這一問題的解決，教師可以利用CAD 技術將機械的各個部分清晰的呈現在職工面前，讓職工更加直觀的對圖形進行把握，并且還可以根據繪圖的特點，進行實際的調整，從而讓繪圖職工學習更加方便，促進職工更加清楚的掌握相關內容。

4.4優化三維制圖

將CAD 技術用于機械制圖職工學習，能夠極大的方便職工對知識的理解。首先，CAD 技術可以有效的突破二維制圖職工學習的局限性，利于三維制圖的優化，讓職工的學習需要得到滿足，保證學習的質量。其次該技術的利用，可以有效的將機械中的復雜零部件進行展現，讓職工更加了解零件的構成，使學習的難度得到降低。最后，CAD 技術的利用能夠實現信息共享，加強師生之間的交流，促進職工對知識的理解。

3.1 創新教育理念

面向工業界、面向世界、面向未來，強調“職工學習為中心，教師制圖為主導”和“加強研究與創新”的教育理念，教師應以建構主義學習理論、情境認知學習理論、人本主義教學理論和多元智力理論等現代教育思想為指導，實現課程教育過程最優化。依托“賽、考”促學、促教，教師要注重為職工學習課內和課外學習創設情境、擴大職工學習的知識面，將工程實踐知識及生產環境與機械制圖有機結合、有效銜接，使職工學習了解和掌握本專業生產制造工藝，提升分析問題和解決工程問題的理性思考能力及技能，促進理論學習向實踐能力的轉化，以便職工學習更順利地學習和理解機械制圖內容，激發職工學習參與教學和師生互動的熱情及求知欲，培養職工學習的專業興趣，強化培養職工學習的工程實踐能力、創新能力和可持續發展能力。

5 結束語

綜上所述，機械專業技能型人才培養需要專業素質過硬的師資隊伍進行有力配合，并建立完善的職工學習環境，改進職工學習方法并和企業開展校企合作，為機械專業技能型人才培養提供專業的指導。

參考文獻：

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