對小學道德與法治課有效教學策略的探究

齊永芳

【摘要】當前，我國正逐步走向法治國家。道德與法治課教學中，教師不僅要教育學生繼承我國的優良道德傳統，而且要在課堂上自覺地遵守和執行相關的法律法規，這有助于學生樹立法治意識，重視法律面前人人平等，并以法律武器保護自己。

【關鍵詞】小學;道德與法治;有效性;教學策略

在小學階段，道德與法治課不僅能提高學生的道德修養，而且能促進學生多方面的發展，是學生進入學校學習的關鍵時期，也是人生的重要階段。在教學改革的過程中，小學教師應對道德與法治課程有一個全新的認識，從基礎學情入手，確定教學策略，以提高課堂教學的有效性，促進學生的長遠發展。

一、開闊學生的思維，營造輕松愉快的學習氛圍。

教師教學生學習比教學生學得更關鍵，學生把握了學習的方法后，就能提升學習效果。小學生道德與法治課教學中，教師應深刻認識到學生把握基礎知識知識的重要性，這不但能提升學生的綜合素養，并且能使學生合理地把握知識和學習的方法，進而產生恰當合理的學習邏輯思維。小學道德與法治課堂教學，教師要與時俱進教學核心理念，給學生大量的學習空間和學習時間。小學生道德與法治知識一般難度系數較低，但只需學生能了解，并能參加在其中，就能對知識開展歸納總結，就能做到教學實際效果。此外，學生在學習過程中也必須開展獨立研究，持續提升自己的邏輯思維能力，使學生的邏輯思維更為寬闊，了解和把握大量的知識。比如：在教學二年級上冊《我們的班級》時，教師可以讓學生們想一想，在班級內應該遵守什么規定呢？

當代教學理念注重小學教學全過程時要使學生變成學習的行為主體，教師要確立學生的部位，集中體現學生在課堂教學中的行為主體影響力，那樣既能給學生產生大量的情感體驗，又能塑造學生恰當的人生價值觀、人生觀和價值觀念，進而使他們變成全面的發展的有效優秀人才。教師應變化傳統式的思想意識，變化以自我為中心的教育模式教育觀念，創建新式的師生之間，提升老師和學生的溝通交流和互動交流，并適度地開展角色轉換;教師應選用多種多樣方法構建輕松自在的課堂氛圍， 并對學生的主要表現做出大量的掌握和回復，確立放正教師的部位，更改枯燥乏味的課堂教學環境，進而提升課堂教學教學實際效果;最終，在新時期，道德與法治課教師應再次搭建新的教學方式，與時俱進教學邏輯思維，探尋更合理的教學防范措施，并采取措施對策，提升教學環境，推動學生全面的發展。因此，教師在應對教學內容、教學環境、教學總體目標等層面，都應塑造全新升級的教學意識，根據各種各樣學習要素的科學研究，為教學充分準備和設計方案，以提升德育課的教學品質，推動學生的全面的發展。

二、優化以學生為中心的教學方法，讓學生對教學產生興趣。

為了更好地促進小學道德與法治課程知識的有效傳播，教師在課堂教學過程中，應認真考慮學生的學習情況，不斷創新教學模式，優化教學過程，從而激發學生的學習興趣。與此同時，小學生在學習的過程中要加強知識的積累，學生只有積極參與課堂學習，才能激發更多的探究欲望，不斷地對學習產生新鮮感，從而培養他們的學習能力和實踐操作能力。此外，教師在課堂上不能把學習的內容帶給學生，也要留出一部分思考的時間，這樣可以使學生在思考的過程中，對知識有更多的探究性的理解，從而達到學以致用的目的，這樣的教學設計在小學道德與法治課程中，可以提高課堂教學質量，使學生在思考的過程中，充分發揮自己的想象力，不斷突出特定的思維習慣，進而提高學生的實踐研究能力，從而實現道德與法治課堂教學的有效性。比如：在教學二年級上冊《我們在公共場所》時，教師可以讓學生們自由的討論，在公共場所時應該怎樣做？這是以學生為主體的討論過程，學生們的討論會讓他們思考更多，進而獲得思維的擴展。

三、讓學生們進行角色扮演，使課堂更具趣味。

隨著新課程改革的深層次，塑造學生的學科素養早已變成當今文化教育的重中之重。時間觀念教育是小學道德與法治課教學中法治教育的內函和關鍵，而小學生通常還不可以毫無疑問基本上標準對本人、社會發展的關鍵功效，但卻具備較強的延展性。因此，教師能夠根據“角色扮演游戲”，依據學生現有的社會經驗，正確引導學生融合實際環境了解不一樣標準的功效，進而學好遵守紀律，塑造優良的日常生活和讀書的習慣。時間觀念文化教育內容普遍遍布于道德與法治教材內容中，關鍵包含交通法規、校園規則、班集體標準和課堂教學標準。教材對時間觀念文化教育進行了更深層次、更系統軟件的歸類，這對教師開展角色扮演游戲主題活動具備非常好的指導意義。此外，教師在道德與法治課堂教學教學中，應確立教學總體目標，貫徹落實學習活動，并應依據教學設計展現的活動內容，讓學生根據角色扮演游戲，培養遵循校園生活標準的良好的習慣。比如：在二年級下冊《我是一張紙》教學中，教師可以讓學生們扮演一張紙，并說出自己的用處等等，這種角色扮演讓小學生們的興趣大漲，也讓他們積極的投入到課堂中來，思考教材中的內容，并認真聽教師所提出的問題。

總之，教師在道德與法治課程教學過程中，不僅要對學生進行德育情感的滲透，而且要堅持道德與法治教育的宗旨，在道德與法治的融合中不斷探索，借助道德與法治課程的開發和建設，幫助學生形成良好的法律規則意識和道德情操，從而提高道德與法治課程教學的實效性。

參考文獻：

[1]翁薇.小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略研究[J].《課程教育研究：學法教法研究》，2018：161-161.

[2]戴麗.小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017：150-150.

作者單位：山東省德州市陵城區邊臨鎮中心小學