互動式教學方法在初中英語課堂上的應用探討

束冬亮

【摘要】伴隨著現今時代的快速更迭，科技的快速發展帶來的是我們日益增長的需求，對于學生來說亦是如此，不僅要求我們教師將學生的發展作為第一要素，還要求我們教師隨著時代的步伐不斷更新自己的教學方法。在傳統的英語教學中，因為教學的內容和方法并沒有符合學生心中的期待，所以學生在課堂上的表現會呈現出一種低迷的狀態，很難將其注意力全部放在課堂上。所以教師改變的自己的教學方法和課堂上的互動方式就顯得尤其重要，在課堂上加入互動式教學，不僅能讓學生集中精神，同時也能讓教師的授課更加輕松順利。

【關鍵詞】互動式教學法;初中英語;學習興趣;師生互動;解決問題

在初中英語的教學過程中，教師一貫會將教學重心放在自己身上，認為只有自己將課堂內容全部講解透徹之后，學生才能聽懂并且理解，在今后的做題中才能將學到的知識加以應用。但是現實往往不是這樣的，教師在授課中只是一味地自己講課，而學生可能就已經在做別的事情了，即使是在認真聽課的學生，也會在上完一節課后將課堂上一大半的知識遺忘了，這就是因為教師沒有注重學生的參與感，所以教師需要改變自己之前的教學方式，讓學生參與到課堂之中來。

一、培養學生的學習興趣

無論是在什么科目的學習中，興趣都是學生能否學好這門課程的很重要的因素。所以在初中英語的學習中，我們要注重培養學生的學習興趣，也只有提升了學生的學習興趣，學生才能享受初中英語的學習。在新課改的大前提下，我們可以通過豐富教學手段來提升學生的學習興趣。互動式教學法就能在當下的各種教學手段中脫穎而出，互動式教學法的利用形式非常的多樣，不僅能夠讓學生在教學中體會到學習的樂趣，同時也能加強學生對教學內容的理解程度。

例如，在“What were you doing when the rainstorm came？”這一章節內容的教學中，我將學生更多的學習重點放在句型和語法的學習上，為學生重點講解了過去進行時的用法，過去進行時分兩種形式，一種是表示某一段時間內一直進行的動作，還有一種是某一時刻正在進行或發生的動作，區分的重點主要就是在句子中有沒有明顯的時間狀語，同時也需要結合上下的語境進行判斷。在講解完時間狀語的知識點后，我隨便提問了幾個句子并讓學生進行作答，學生在自己作答的過程中，才能將句子的運用形式和方法更加熟練化，為今后的學習考試打下良好的基礎。通過互動式教學法也讓學生對初中英語的課堂更加感興趣，一定程度上也加深了學生對知識的掌握程度。

二、增加師生之間的互動

互動教學法不僅在教學方面能有顯著的作用，在促進師生關系方面同樣具備積極的作用。傳統的授課方式中，教師在課堂上講課，而學生坐在課桌前聽講，師生之間很少有交流，所以就會導致學生覺得與教師之間有距離感。因此學生在遇到自己不會的題目時，首先采用的方式也不是向教師討教，而是自己解決或者在不確定中得出答案，這就很不利于學生的學習和發展，沒有得到解決的問題可能在下次再遇見時仍然不知道正確的答案。

例如，在“What’s the highest mountain in the world？”這一章節內容的教學中，我發現學生與教師建立起良好的關系尤其重要，在這節課的開始時，我帶領學生回顧上節課的內容時發現，有很大程度上的一部分學生對于上節課的內容還存在疑惑，我便疑惑學生怎么沒有來找我解決問題，后來我逐漸意識到因為在之前的課堂上我一直以自己講課為主，沒有建立起與學生之間的溝通關系，所以學生在遇到問題后首先選擇的都是自己解決，于是我決定在授課過程中加強與學生的互動，讓學生感覺到教師與自己的密切性，從而加強學生的學習，同時也促進師生之間的關系。

三、發現問題并解決問題

在初中英語教學過程中，學生需要背誦和記憶的知識非常多，這會對學生增加學習上的壓力，所以教師應該盡可能地幫助解決學生在學習過程中遇到的英語方面的問題。教學互動法就有利于教師能及時地發現學生在教學過程中遇到的問題，只有發現了問題，教師才能幫助學生解決問題，從而幫助學生順利地開展學習之路，實現學習效率的最大化。在采用互動式教學法時不僅學生能從中受益，其實互動式教學法對教師的積極作用也是很顯著的，可以幫助教師提高洞察力，在教學過程中也能加強自身的隨機應變力。

例如，在“An old man tried to move the mountains.”這一章節內容的教學中，我問學生通過看這個標題能不能知道我們今天要學的是關于什么故事的，有些學生能夠脫口而出，而有些學生在聽見其他人的答案后表現出肯定。我發現學生在學習過程中，每個人的表現都不盡相同，有些學生會積極地向教師提出問題，而有些學生在初中英語學習上就會表現得比較被動，自己即使不知道答案也不會積極主動地向同學和教師討教。基于這種現象，教師就可以采用互動式教學方法，在教學過程中，教師就可以及時地發現學生在教學過程中遇到的問題，并且為學生提出建議幫助學生解決問題，從而實現學生學習效率的最大化。

在教學過程中，教師都會遇到很多問題，有些是可以自己解決的，而有些是需要學生和教師共同克服的，所以增進師生的感情也是很必要的。因此，互動式教學法適用于在初中英語教學過程中遇到了瓶頸的教師，教師可以嘗試將互動式教學法應用在課堂上，同時也要結合本班學生的特質進行調整，畢竟每種教學方法適應的學生群體都不同。教師需要在教學過程中不斷探索和改進教學方法，幫助學生更好的學習，為學生創造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]王潔.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中國校外教育，2015（11）：60.

[2]馬維環.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].傳播力研究，2018，2（34）：188.

作者單位：新疆石河子第十中學