芻議小學語文課堂提高閱讀教學效果的策略

王菊

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進，小學語文的教學內容也日趨多元化，但是總目標只有一個，那就是促進學生語文核心素養的有效培養。學生閱讀能力的提升可以有效的促進核心素養的培養，進而實現學生學習效率與學習質量的提升，這就對學生教師閱讀教學效果的提高提出了更高的要求。因此，教師應當在小學語文教學過程中對閱讀教學效果的提升予以足夠的重視，并且以現代化的教學理念為根本指引，以創新性的教學模式作為教學手段，切實提升閱讀教學水平。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀興趣;趣味課堂;讀寫結合

在新課程改革以來，小學語文閱讀教學效果的提升逐漸成為人們的共識。對于小學階段的學生而言，對閱讀方法的掌握較為缺乏，并且在長期“灌輸式”教學模式的影響下，對于閱讀的興趣也難以得到有效的激發，這就造成了學生的閱讀能力處于一個較低的狀態，大大影響了學生語文核心素養的有效培養。因此，教師首先要從思想上意識到閱讀教學的重要性，并且在教學實踐上對此進行創新，可以從激發學生的閱讀興趣、構建趣味課堂、引導學生進行讀寫結合等方向出發，切實提高學生的閱讀水平。

一、構建趣味閱讀課堂，切實激發學生閱讀興趣

在小學語文課堂上提高閱讀教學的效果，有賴于趣味閱讀課堂的構建，也有賴于學生對閱讀興趣的有效激發。小學階段的學生年齡尚且較小，對于枯燥無味的課堂自然沒有學習的興趣，自然難以有效的促進學生閱讀效率與閱讀質量的提高。但是學生對趣味性的內容對學生往往具有巨大的吸引力，可以有效的將學生的學習積極性與學習熱情調動起來，實現高效率、高質量的教學。因此，教師應當在小學語文教學過程中，致力于趣味課堂的構建，通過增強閱讀教學中的趣味性，切實提升學生的閱讀能力。

例如，在學習《祖父的園子》時，這篇課文主要講述了在祖父園子里發生的事情，充滿了趣味性，對增強閱讀教學過程中的趣味性內容十分有利。有鑒于此，本著“構建趣味閱讀課堂，切實激發學生閱讀興趣”的教學理念，我首先引導學生在發揮想象的基礎上，聯系自己在實際生活中的經歷，體會主人公在“祖父的園子”里所感受到的快樂。與此同時，課堂的趣味性得到了有效的增強，學生的學習熱情也顯著的提升了上來。而后我引導學生發揮自身的自主閱讀能力，對課文進行了較為詳細的閱讀，產生了良好的閱讀效果，實現了閱讀效率與閱讀質量的顯著提高。

二、引導學生進行讀寫結合，提高學生的閱讀質量

在小學語文課堂上提高閱讀教學的效果，有賴于科學閱讀方法的掌握。學生在小學階段因為接觸到的文本較少，在沒有經過廣泛的、深層次的閱讀基礎上，對于閱讀技巧的掌握方面還較為薄弱，這也是影響閱讀教學效果的重要方面。讀寫結合閱讀法作為新課程改革以來涌現的先進閱讀方法之一，對于提高學生閱讀效率與閱讀質量方面具有重要的促進作用，可以有效的使學生掌握先進的閱讀方法，進而實現對所讀文本的深層次掌握，實現閱讀能力的提高。因此，教師應當引導學生在閱讀過程中運用讀寫結合閱讀方法，切實提升學生的閱讀能力。

例如，在學習《梅花魂》時，這篇課文以梅花為主線，描述了梅花高潔的品質，引起讀者的共鳴，對提升學生的閱讀質量具有很強的借鑒意義。有鑒于此，本著“引導學生進行讀寫結合，提高學生的閱讀質量”的教學理念，我首先引導學生對課文進行了概括化的了解，而后向學生講解了關于讀寫結合的運用方法，還有在“度細結合、以讀促寫”理念指導下的益處，由此使學生對讀寫結合有了一個更為清晰的認知。在此基礎上我引導學生利用讀寫結合的閱讀方法，對課文內容進行了深入并且細致的研讀，使學生對于梅花的印象更加的深刻，閱讀質量也因為運用了正確的閱讀方法而有了顯著的提升。

三、運用多媒體教學模式，拓寬學生的閱讀視野

在小學語文課堂上提升閱讀教學的效果，有賴于信息技術的有效運用，即有賴于多媒體教學模式的有效運用。在傳統教學模式中，小學語文閱讀教學僅僅限于教材中的文本內容，使學生的閱讀范圍受到限制，閱讀視野難以得到有效的拓展。在多媒體教學模式之下，教師可以利用多媒體聲情并茂、視聽結合的優勢特點，為學生展示一個更為廣闊的閱讀世界，使學生接觸到更為豐富多元的文本內容，使學生深深的愛上閱讀。因此，教師在提升閱讀教學效果的過程中，應當注重多媒體教學模式的運用，促進學生閱讀效果的有效提高。

例如，在學習《猴王出世》時，這篇課文主要講解了《西游記》中的經典橋段，本身就具有很強的趣味性因素，對學生閱讀興趣的激發與學習積極性的調動具有十分有利的作用。為了使學生能夠更為直觀的了解到課文中所描寫的內容，我運用多媒體設備，為學生播放了關于“猴王出世”的影視作品，使學生從視頻中對相關的情節有了一個更為直觀的認識。在此基礎上，學生對課文的閱讀積極性得到了顯著的提升。而后我以課文內容為基礎，適當的進行了延展，使學生對相關的文本也有了一個了解，有效的拓展了學生在閱讀過程中的視野，提升了閱讀教學過程中的有效性。

總而言之，提升小學語文課堂的閱讀教學效果并不是一朝一夕的事情，教師需要樹立一種“打持久戰”的思維，需要以一種潛移默化、持久熏陶的方式，才能夠從根本上提升學生的閱讀能力，進而實現理解能力、表達能力、思考能力的有效飛躍。因此，教師應當運用先進的閱讀教學方法，培養學生熱愛閱讀、積極閱讀的意識，在長時間的熏陶之下，促進學生閱讀能力的提高，促進學生語文核心素養的培養。

參考文獻：

[1]高曉燕.小學語文閱讀教學的有效性策略探究[J].赤子（中旬），2014（03）：322.

[2]李艷平.小學語文閱讀教學有效性的策略分析[J].學周刊，2014（07）：193.

作者單位：河南省鄧州市彭橋鎮中心小學