在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

衛(wèi)靜

【摘要】在各個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中，教學(xué)模式，都不應(yīng)該是非常呆板的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)不斷的被消耗，教師在發(fā)揮自己的自主想象能力的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就能夠在不經(jīng)意間，得到有效的提高，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也需要運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行激發(fā)，因此，本文就在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行分析討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)辟教學(xué)途徑;優(yōu)化教學(xué)方法;擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，教師在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就可以在教學(xué)方式的選擇中，結(jié)合課堂中的教學(xué)實(shí)際情況，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，才可以從不同的角度中，得到合理化的啟發(fā)與延伸，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生最難的，應(yīng)該就是屬于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音情況，因?yàn)榕c漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是具有一定的差別的，教師在優(yōu)化教學(xué)方式的時(shí)候，就可以讓學(xué)生先在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理探究與討論，通過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，也可以得到有效的加深，這樣在教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生的臨時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)能力，也可以得到有效的加強(qiáng)，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就需要運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行合理的培養(yǎng)，在結(jié)合生活化的教學(xué)案例的時(shí)候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的有效練習(xí)。

一、突出生活特色，開(kāi)辟教學(xué)途徑

在運(yùn)用生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活與教學(xué)課堂中的實(shí)際聯(lián)系的時(shí)候，教師就需要從不同的教學(xué)內(nèi)容的分析中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，也可以從不同的教學(xué)問(wèn)題的解讀中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論與探究，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，也能夠從一些教學(xué)問(wèn)題的解讀中，進(jìn)行合理化的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就需要從生活化教學(xué)資源的運(yùn)用中，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的解讀，并且激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)辟不同的教學(xué)途徑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How Tall Are You？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行特殊疑問(wèn)次how學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合文章對(duì)話的講解，讓學(xué)生進(jìn)行不同章節(jié)句型結(jié)構(gòu)的有效分析與討論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力，才可以得到一定的提高，通過(guò)為教師開(kāi)辟新的教學(xué)途徑，自己的教學(xué)能力，才會(huì)有發(fā)揮的空間，在讓學(xué)生講解不同的教學(xué)問(wèn)題討論的時(shí)候，也可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且開(kāi)辟不同的教學(xué)學(xué)習(xí)類(lèi)型，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的分析中，得到一定的加強(qiáng)，在理解不同的生活特色的前提下，教師也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，變得更加的積極和有效，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)從一些不同類(lèi)型的教學(xué)環(huán)節(jié)中的討論參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到合理化的激發(fā)，并且讓學(xué)生進(jìn)行人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的有效討論。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方法

在開(kāi)展不同類(lèi)型的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需要優(yōu)化課堂中的教學(xué)方式，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)問(wèn)題的解讀中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理化的分享，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就可以在優(yōu)化教學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行合理的記錄，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，才可以變得更加的豐富，在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)有充足的學(xué)習(xí)勇氣，進(jìn)行克服與解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My Holiday.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的解讀運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生也可以回顧自己所背誦的單詞的類(lèi)型，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的表達(dá)與概括，學(xué)生在從形容詞性物主代詞，以及名詞性物主代詞的分類(lèi)討論中，就可以將自己的學(xué)習(xí)重心，進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)移，通過(guò)優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的講解方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，也會(huì)得到一定的發(fā)展與提升，并且在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)踐，從而有效的探究不同類(lèi)型的教學(xué)模式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。

三、英語(yǔ)聯(lián)系生活，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)

在將知識(shí)內(nèi)容的講解，與生活中的事件，進(jìn)行整合的時(shí)候，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以得到一定的鍛煉，并且讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍的合理拓展，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就需要合理的運(yùn)用不同的教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“A Farewell Party.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行不同名詞性單詞積累的時(shí)候，學(xué)生在參與英語(yǔ)文章閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也能夠?qū)⒆约旱拈喿x體驗(yàn)感受，以英文的方式進(jìn)行合理的記錄，教師也可以通過(guò)引入不同的繪本教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀教材內(nèi)容的時(shí)候，探究合理的句型形式。

總而言之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠自主的發(fā)揮自己的想象學(xué)習(xí)能力，在課堂的學(xué)習(xí)中，才可以從不同的教學(xué)角度中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論與運(yùn)用，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的合理化的參與，學(xué)生看待知識(shí)的視角就會(huì)發(fā)生一定的變化，教師也能夠從不同類(lèi)型知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，與任課教師進(jìn)行有效的溝通與交流，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：河南省三門(mén)峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)