在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

衛(wèi)靜

【摘要】在各個課堂的學(xué)習(xí)中，教學(xué)模式，都不應(yīng)該是非常呆板的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會不斷的被消耗，教師在發(fā)揮自己的自主想象能力的時候，就可以讓學(xué)生以一個輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)行知識內(nèi)容的理解和運用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就能夠在不經(jīng)意間，得到有效的提高，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，也需要運用生活化的教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行激發(fā)，因此，本文就在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行分析討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;開辟教學(xué)途徑;優(yōu)化教學(xué)方法;擴(kuò)展英語知識

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，教師在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時候，就可以在教學(xué)方式的選擇中，結(jié)合課堂中的教學(xué)實際情況，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，才可以從不同的角度中，得到合理化的啟發(fā)與延伸，在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的時候，對于學(xué)生最難的，應(yīng)該就是屬于學(xué)生的口語發(fā)音情況，因為與漢語的學(xué)習(xí)，是具有一定的差別的，教師在優(yōu)化教學(xué)方式的時候，就可以讓學(xué)生先在課下的學(xué)習(xí)時間中，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理探究與討論，通過預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的熟悉程度，也可以得到有效的加深，這樣在教師進(jìn)行提問的時候，學(xué)生的臨時反應(yīng)學(xué)習(xí)能力，也可以得到有效的加強(qiáng)，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要運用多元化的教學(xué)資源，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行合理的培養(yǎng)，在結(jié)合生活化的教學(xué)案例的時候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行英語對話的有效練習(xí)。

一、突出生活特色，開辟教學(xué)途徑

在運用生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活與教學(xué)課堂中的實際聯(lián)系的時候，教師就需要從不同的教學(xué)內(nèi)容的分析中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，也可以從不同的教學(xué)問題的解讀中，進(jìn)行知識內(nèi)容的討論與探究，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，也能夠從一些教學(xué)問題的解讀中，進(jìn)行合理化的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要從生活化教學(xué)資源的運用中，進(jìn)行教學(xué)問題的解讀，并且激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過開辟不同的教學(xué)途徑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How Tall Are You？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進(jìn)行特殊疑問次how學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以結(jié)合文章對話的講解，讓學(xué)生進(jìn)行不同章節(jié)句型結(jié)構(gòu)的有效分析與討論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力，才可以得到一定的提高，通過為教師開辟新的教學(xué)途徑，自己的教學(xué)能力，才會有發(fā)揮的空間，在讓學(xué)生講解不同的教學(xué)問題討論的時候，也可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且開辟不同的教學(xué)學(xué)習(xí)類型，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，也能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的分析中，得到一定的加強(qiáng)，在理解不同的生活特色的前提下，教師也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，變得更加的積極和有效，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才會從一些不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié)中的討論參與學(xué)習(xí)的過程中，得到合理化的激發(fā)，并且讓學(xué)生進(jìn)行人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的有效討論。

二、開展生活實踐，優(yōu)化教學(xué)方法

在開展不同類型的教學(xué)實踐學(xué)習(xí)活動的時候，教師就需要優(yōu)化課堂中的教學(xué)方式，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)問題的解讀中，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理化的分享，強(qiáng)化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)思考，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就可以在優(yōu)化教學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行合理的記錄，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，才可以變得更加的豐富，在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時候，就會有充足的學(xué)習(xí)勇氣，進(jìn)行克服與解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My Holiday.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題的解讀運用的時候，學(xué)生也可以回顧自己所背誦的單詞的類型，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的表達(dá)與概括，學(xué)生在從形容詞性物主代詞，以及名詞性物主代詞的分類討論中，就可以將自己的學(xué)習(xí)重心，進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)移，通過優(yōu)化知識內(nèi)容的講解方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，也會得到一定的發(fā)展與提升，并且在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的時候，開展生活化的教學(xué)實踐，從而有效的探究不同類型的教學(xué)模式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。

三、英語聯(lián)系生活，擴(kuò)展英語知識

在將知識內(nèi)容的講解，與生活中的事件，進(jìn)行整合的時候，學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以得到一定的鍛煉，并且讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在英語課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍的合理拓展，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要合理的運用不同的教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“A Farewell Party.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進(jìn)行不同名詞性單詞積累的時候，學(xué)生在參與英語文章閱讀學(xué)習(xí)活動的時候，也能夠?qū)⒆约旱拈喿x體驗感受，以英文的方式進(jìn)行合理的記錄，教師也可以通過引入不同的繪本教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生對于英語句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀教材內(nèi)容的時候，探究合理的句型形式。

總而言之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠自主的發(fā)揮自己的想象學(xué)習(xí)能力，在課堂的學(xué)習(xí)中，才可以從不同的教學(xué)角度中，進(jìn)行知識內(nèi)容的討論與運用，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行課堂教學(xué)活動的合理化的參與，學(xué)生看待知識的視角就會發(fā)生一定的變化，教師也能夠從不同類型知識內(nèi)容的運用中，激發(fā)學(xué)生對于英語語法知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)課堂中，與任課教師進(jìn)行有效的溝通與交流，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)學(xué)習(xí)能力。

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[2]李紹芳.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)“三步曲”[J].教學(xué)與管理，2013（17）

作者單位：河南省三門峽市第二實驗小學(xué)