小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高策略

伍佳

【摘要】語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好語文知識(shí)可以幫助他們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，同時(shí)還可以為他們的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)過程中，教師需要立足于多方面進(jìn)行思考，有效為學(xué)生們制定出更加多元化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在無形之中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的深入理解，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，從而全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)效性的提高。本文就小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高策略展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;有效提高策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，廣大知識(shí)傳輸者的教育觀念發(fā)生了較大的變化，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)方式也提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，主要是由于這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)造成了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼感與排斥感，無法全面推動(dòng)整體教學(xué)有效性的提高。對(duì)此，就是需要在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)過程中幫助學(xué)生打好建設(shè)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況運(yùn)用更加科學(xué)化的方式，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)為學(xué)生們構(gòu)建出更加多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無形之中加強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)掌握。

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展背景下的一種新型模式多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生熱情，并且能夠集聲音、圖片、視頻等為一體，有著更加豐富的資源，可以在無形之中拓展教學(xué)資源，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代化的發(fā)展需求適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，結(jié)合多媒體方式不斷拓展教育的資源，為學(xué)生們構(gòu)建出了多元化的學(xué)習(xí)情境，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)的過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)理解，同時(shí)有效豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體的形式，向?qū)W生們展示出了有關(guān)于圓明園毀滅的視頻資料，通過這種直觀的方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，同時(shí)集中了學(xué)生們的注意力。然后，結(jié)合多元化的多媒體資源，筆者結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)促使學(xué)生們結(jié)合視頻、圖片等比較豐富的資源提高了自身的感受，有效引導(dǎo)學(xué)生們了解到圓明園的毀滅對(duì)于我們國(guó)家的影響。由此可見，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)采用多媒體的形式，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，同時(shí)有效拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而全面提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、多元化目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，靈活的教學(xué)目標(biāo)也是更加有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的部分，但是許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，往往只考慮到了如何教授學(xué)生大量的知識(shí)，忽略了學(xué)生綜合發(fā)展的需求，對(duì)于學(xué)生能力以及素養(yǎng)的提高沒有過多的關(guān)注，這種教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來說不夠科學(xué)化，造成了教學(xué)質(zhì)量的提高受到了一定程度上的影響。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要重視多元化目標(biāo)的制定，并結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，充分考慮到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求，全面提高學(xué)生的知識(shí)與能力，從而滿足當(dāng)前階段社會(huì)的發(fā)展需求。

例如，在進(jìn)行《少年中國(guó)說》教學(xué)的過程中，筆者首先為了推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行明確了目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課“瀉、鱗、惶”等6個(gè)生字，，會(huì)寫“潛、試、胎”等7個(gè)生字，并采用借助工具書、結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞語的含義，疏通文義，讓學(xué)生采用多種形式有感情地朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)，并能熟讀成誦，通過朗讀感受本文句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。同時(shí)，使學(xué)生感悟文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取、努力奮斗的精神。其次，在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，筆者在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中才能夠順利進(jìn)行，同時(shí)有效在教學(xué)的過程中提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、問題化引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不僅需要重視積累，更需要有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，這也是新課程改革當(dāng)中對(duì)于廣大知識(shí)傳授者提出的新要求，有效提高小學(xué)階段學(xué)生的思維能力，才能更加有效的助力其日后的全面發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)實(shí)施本體化引導(dǎo)的模式，結(jié)合相關(guān)的問題，為學(xué)生們提供思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，他們經(jīng)過自己的思考也能夠更加深刻的掌握知識(shí)，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

例如，在進(jìn)行《父愛之舟》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主思考，同時(shí)有效強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的思維能力，筆者在課堂中提出了：課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？說說在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？文中的父親給你留下了什么印象？作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么？從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛？等等問題。然后使學(xué)生們結(jié)合相關(guān)的問題進(jìn)行了思考，促使學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的過程中能夠活躍自身思維，同時(shí)有效加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)涵的理解程度，并且有效體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中仍存在著諸多的問題，所以教師需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)思考，有效應(yīng)用更加多樣化的教學(xué)模式，從而全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語文知識(shí)掌握程度，并且提高教學(xué)有效性。

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作者單位：四川省西昌市蕎地鄉(xiāng)中心小學(xué)