小學語文教學質量的有效提高策略

伍佳

【摘要】語文是學生在學習生涯中需要學習的一門重要學科，對于小學階段的學生來說，學習好語文知識可以幫助他們打好堅實的基礎，不僅有利于學生語文素養的提高，同時還可以為他們的各個學科學習提供基礎。所以，在小學階段的語文課程教學過程中，教師需要立足于多方面進行思考，有效為學生們制定出更加多元化的學習方式，提高學生的學習能力，并且在無形之中加強學生對于語文知識的深入理解，幫助學生打好堅實的語文基礎，從而全面提高學生文學素養，推動小學語文課程教學實效性的提高。本文就小學語文教學質量的有效提高策略展開了分析。

【關鍵詞】小學語文;教學質量;有效提高策略

新的課程標準下，廣大知識傳輸者的教育觀念發生了較大的變化，同時對于教師的教學方式也提出了越來越高的要求，傳統的“滿堂灌”教學方式已經逐漸被淘汰，主要是由于這種教學方式難以激發學生興趣，同時造成了學生們對于學習產生了一定的畏懼感與排斥感，無法全面推動整體教學有效性的提高。對此，就是需要在小學階段的語文課程教學過程中幫助學生打好建設的基礎，根據學生的實際發展情況運用更加科學化的方式，讓學生對語文知識的學習充滿興趣，同時為學生們構建出更加多元化的學習活動，無形之中加強學生的語文知識掌握。

一、多媒體教學

多媒體教學方式是現代化社會發展背景下的一種新型模式多媒體教學方式的應用，可以有效的激發學生熱情，并且能夠集聲音、圖片、視頻等為一體，有著更加豐富的資源，可以在無形之中拓展教學資源，并且激發學生的學習積極性。所以，小學語文課程教學過程中教師需要做到與時俱進，結合現代化的發展需求適當應用多媒體教學模式，結合多媒體方式不斷拓展教育的資源，為學生們構建出了多元化的學習情境，從而有效提高學生的語文學習興趣。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學的過程中，為了強化學生們的知識理解，同時有效豐富學生的語文學習體驗，筆者在課堂教學過程中應用了多媒體的形式，向學生們展示出了有關于圓明園毀滅的視頻資料，通過這種直觀的方式有效調動了學生們的興趣，同時集中了學生們的注意力。然后，結合多元化的多媒體資源，筆者結合課本教材中的知識內容進行了講解，引導學生們進行了詳細的學習，同時促使學生們結合視頻、圖片等比較豐富的資源提高了自身的感受，有效引導學生們了解到圓明園的毀滅對于我們國家的影響。由此可見，小學語文課程教學過程中教師可以適當采用多媒體的形式，結合多媒體引導學生們學習豐富的知識，同時有效拓展學生的視野，進而全面提高小學語文課程教學的質量。

二、多元化目標

制定教學目標是開展教學活動的基礎，靈活的教學目標也是更加有效推動教學活動進程的部分，但是許多教師在制定教學目標的過程中，往往只考慮到了如何教授學生大量的知識，忽略了學生綜合發展的需求，對于學生能力以及素養的提高沒有過多的關注，這種教學目標相對來說不夠科學化，造成了教學質量的提高受到了一定程度上的影響。因此，小學語文課程教學活動當中，教師需要重視多元化目標的制定，并結合具體知識內容以及學生的實際發展現狀，在制定教學目標的過程中，充分考慮到學生的綜合學習需求，全面提高學生的知識與能力，從而滿足當前階段社會的發展需求。

例如，在進行《少年中國說》教學的過程中，筆者首先為了推動教學活動的順利進行明確了目標，引導學生認識本課“瀉、鱗、惶”等6個生字，，會寫“潛、試、胎”等7個生字，并采用借助工具書、結合注釋和聯系上下文的方法理解重點詞語的含義，疏通文義，讓學生采用多種形式有感情地朗讀課文，做到連貫有氣勢，并能熟讀成誦，通過朗讀感受本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。同時，使學生感悟文中蘊含的強烈的愛國情懷，激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取、努力奮斗的精神。其次，在明確了教學目標之后，筆者在開展教學活動的過程中才能夠順利進行，同時有效在教學的過程中提高了學生的素養。

三、問題化引導

小學階段的學生在學習知識的過程中不僅需要重視積累，更需要有效強化學生的思維能力，這也是新課程改革當中對于廣大知識傳授者提出的新要求，有效提高小學階段學生的思維能力，才能更加有效的助力其日后的全面發展。鑒于此，小學語文教學過程中教師可以適當實施本體化引導的模式，結合相關的問題，為學生們提供思考的機會，使學生獨立學習，對于學生來說，他們經過自己的思考也能夠更加深刻的掌握知識，從而充分體現出學生的主體性。

例如，在進行《父愛之舟》教學的過程中，為了使學生們在課堂學習活動當中進行自主思考，同時有效強化小學階段學生的思維能力，筆者在課堂中提出了：課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？文中的父親給你留下了什么印象？作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？等等問題。然后使學生們結合相關的問題進行了思考，促使學生們在思考問題的過程中能夠活躍自身思維，同時有效加強了學生們對于文章內涵的理解程度，并且有效體現出了學生的主體地位。

總而言之，現階段的小學語文課程教學過程中仍存在著諸多的問題，所以教師需要在教學的過程中加強思考，有效應用更加多樣化的教學模式，從而全面激發學生的語文學習興趣，有效提高學生的語文知識掌握程度，并且提高教學有效性。

參考文獻：

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[2]張艷玲.淺談如何優化小學語文課堂教學[J].華夏教師，2016（05）：62.

作者單位：四川省西昌市蕎地鄉中心小學