初中班主任德育教育分析

張朋莉

【摘要】隨著素質教育的不斷落實與發展，對初中校園教育也提出了更高標準的要求，班主任不僅需要滿足初中生現階段的理論知識需求，好需要使初中生能夠德、智、體、美、勞全面發展。但初中階段的學習往往時間緊任務重，初中生為了在中考時能夠有更好的發揮，所以需要在有限的時間內掌握無限多的知識，加以知識存在較強的學習難度，使得初中生的學習壓力也在不斷加重。單位了確保初中生的全面發展，班主任更加需要結合初中生現階段的狀況來制定更為合理的德育教育策略，進而在更加優質的知識講解當中促進初中生的全面成長。

【關鍵詞】初中生;班主任;德育教育

初中是九年義務教育的最后階段，在此時初中生不僅身體素質開始快速發育，其頭腦思維也迎來了快速的成長。但由于初中生尚未步入社會，社會不足的初中生在成長過程中極易受到外界各種不利因素的影響，從而導致初中生的成長方向出現一定的偏差。加以當下時段部分初中班主任自身教學手段較為缺乏，進一步加劇了德育教學的枯燥性，使初中生難以體會到德育知識學習的樂趣。對此，班主任應及時轉變自身的教學理念，一改傳統的教學手段，不斷創新教學模式，進而在更加生動的德育課堂上促進初中生良好道德品質的塑造。

一、營造良好德育教育氛圍

班主任開展德育教育時應充分結合初中生的實際情況，了解初中生的內容活動以確保班級德育教育管理的有效性。為了達成這一目的，班主任就需要與初中生進行心與心的溝通，更適合現階段初中生接受的方式進行知識講解，使初中生能夠敞開心扉并且更加主動的進行知識學習。班主任以此開展德育教育。既有利于營造良好的課堂教學氛圍，還可以使每一位初中生切實參與都教學環節當中，進而在班主任的關懷與愛護中促進初中生的健康成長。

由于不同初中生之間本身就存在一定的差異性，因此班主任在開展德育教育時同樣需要轉變教學理念，如面對班級中存在特殊情況的初中生時，班主任與其交流更加需要使用合理的語言和語氣，避免初中生敏感的自尊心受到傷害。又如初中生遇到挫折時班主任則需要對其進行安慰和打氣，及時向學生伸出援手，使初中生可以更加有勇氣直面困難。班主任在進行德育教育時應與初中生做朋友，不斷緩和師生間的關系，拉近師生間的距離，進而在充滿溫情的德育課堂上實現初中生良好品性的塑造。

二、采用鼓勵性語言激勵學生

對于初中生而言，無論在學習的哪個階段，鼓勵式教育都要比批評式教育更容易取得成效。班主任對班級初中生的進步與取得的成就及時進行認可與表揚，既能夠提升初中生的自豪感還可以提升其對于知識學習的自信心。初中階段的學生由于學業壓力、生活壓力的影響，其精神狀態本身就處于就差的水平，班主任在此時及時對其進行鼓勵與安慰，則能夠對初中生的成長起到一定的促進作用，并使初中生感受到來自班主任的關懷。但班主任使用鼓勵式教育進行教導時也應注意使用的頻率與場合，避免過多的鼓勵使初中生出現自大等問題。

三、聯動學生家長提升德育有效性

班主任想要提升班級德育教育的有效性，僅在班級、校園中開展是遠遠不夠的，還應與初中生的家庭生活相結合，讓初中生的家長也融入到班級德育教育的環節當中，從而在生活中為初中生的全面成長起到關鍵推動作用。家長作為孩子的第一任教師，他們對于初中生的影響在一定程度上比班主任帶來的影響更為直觀。因此，班主任可以采用家校聯動的方式來提升德育教育的有效性，在家校合力的狀態下為初中生塑造更為良好的成長環境。

例如：班主任可以定期開展家長會、座談會等形式的活動讓學生的家長切實參與到德育教育當中，在溝通中，班主任可以與學生家長進行零距離的交流，既有利于掌握初中生在家庭中的情況，還有利于向學生的家長傳達有效的德育教育手段。除此之外，班主任還可以使用后QQ、微信等線上溝通軟件與學生的家長進行遠程交流。既有利于減少聯動中不必要的時間浪費，還可以使初中生的學習、生活信息交互更加及時。

四、革新教學理念突出學生主體地位

在理論知識教導中，初中生是學習的主體，在進行德育教育時班主任同樣應該遵循這一原則。在開展德育工作時，班主任應平等對待班級中的每一名初中生，并且創造更多的師生互動機會，使初中生能夠切實參與到教學環節當中。德育教育與理論知識教導存在較強的互通性，因此班主任也可以將理論知識講解的手段帶入到德育課堂上，但在帶入的過程中班主任也應進行適當的創新，以此為初中生帶來更加豐富的學習體驗，從而落實初中生在學習中的主體地位。

與此同時，班主任還應以平等的眼光對待班級中的每一位初中生，為每位學生提供平等的學習機會，既要保證教學的高效性，還要確保教學的公平性。這要求班主任在進行知識講解時不應以“好學生”與“差學生”進行劃分，而應該面對不同學習水平的學生時及時轉變教學方式，以此來保證每一位初中生都可以掌握當前的全部知識內容。

總而言之，初中班主任開展德育教育不僅是教育教學發展的要求，更是初中生全面成長所必需的課程。為了實現初中德育教育的有效性與實效性，班主任應將多種教學手段進行結合，以此為初中生帶來更加優質學習體驗。并且班主任還應將德育知識滲透到初中生學習生活的各個階段，進而推動初中生的全面成長。

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作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學