情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的運用研究

李昭燾

【摘要】隨著新課改這一浪潮不斷推進，我國的教育部門針對高中教育也提出了更加全面的教育內(nèi)容和要求。老師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)做出改變，將以前死板固定的單一教育模式丟掉，把情境教學(xué)法帶進政治課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。尤其對于高中思想政治教學(xué)來說，與學(xué)生的生活更為貼近，采取情景教學(xué)更易提高他們的理解能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中政治;課堂

由于政治是屬于文科范疇，所以在大部分教師思想里認為只需要記憶考試重點即可，不需要進行理解。而作為新時期的政治教師，需要改變教學(xué)理念，貫徹新課改，實施情景教學(xué)法，幫助同學(xué)們更好的理解知識，發(fā)散自己的思維。本文主要探討情景教學(xué)法的好處，不足，并提出一些建議。

1 情景教學(xué)法的重要意義

1.1 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不喜歡一板一眼的教學(xué)模式，而情景教學(xué)最突出的優(yōu)點就是借助同學(xué)們較為熟悉的場景來理解知識，將思想政治的相關(guān)內(nèi)容通過視頻或者生活中的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。所以在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中采用情景教學(xué)法，可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不用再去一味的跟從老師的腳步死記硬背一些繁瑣復(fù)雜的知識，而是可以在理解的基礎(chǔ)上進行掌握。并且在情景教學(xué)中，學(xué)生可以有效的理清自己的邏輯思維，他們的思維意識也會越來越突出。并且，在課堂學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的主體地位可以有效地凸顯出來，那么對于自主學(xué)習(xí)思想政治知識來講是非常有助的一件事。從本質(zhì)上來講，思想政治，它的相關(guān)內(nèi)容和知識與其他學(xué)科相比而言，比較的枯燥和無味，如果讓學(xué)生單純的記一些筆記，在后期復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，很多學(xué)生都非常抵觸，不愿意去看這些純文字內(nèi)容，但是如果能夠在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，那么就能夠帶來非常好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 降低學(xué)習(xí)難度

對于高中生而言，學(xué)習(xí)壓力較大，而思想政治這門學(xué)科需要記憶的知識點較多，而使用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生擁有著更深切的體會，使學(xué)生更具有主觀能動性，使他們充分發(fā)揮自己的潛能，把難以理解的知識變?yōu)楹唵我锥膱鼍啊２⑶遥枷胝尉哂幸欢ǖ纳钕嚓P(guān)性，運用情景教學(xué)會有事半功倍的效果。

2 目前高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀。

在《考試大綱》的影響下，高中教師大部分以高考考點為重點進行授課，以節(jié)省時間為主選擇性跳過非考點。在這種情況下，學(xué)生只能死記硬背高考考點，對學(xué)習(xí)沒有興趣可言，更多的是一味跟著老師走。在此過程中，高中生成為了一個應(yīng)試教育下的考試機器，沒有興趣愛好可言。長期在這種教育模式下，可能會很快的培養(yǎng)處一批會做題的“高分天才”，但他們沒有自己明確的人生目標，更沒有自己的思考方式。情景教學(xué)的方式正是彌補了這一缺點，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時也能提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的未來可以更好都發(fā)展。

3 高中政治運用情景教學(xué)的策略

3.1 應(yīng)用生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中政治相對其他學(xué)科來說與生活的關(guān)系更為緊密，在日常生活中隨時可見與其相關(guān)的知識，所以教師可以有效利用這一點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，需要選擇學(xué)生較為熟悉的情景進行授課。比如，在《信用卡，支票和外匯》這節(jié)課中，便可以以購物來引入課堂內(nèi)容，向?qū)W生提問“平常你們購物是以哪種方式呢，又有什么區(qū)別呢”，然后在授課的過程中逐步向同學(xué)們講解匯率的含義以及匯率變化造成的影響等，如此便可以吸引他們的吸取，更好的集中注意力進行學(xué)習(xí)。其次，在生活情景的創(chuàng)造過程中也可以借助多媒體來進行，比如在學(xué)習(xí)《中國的外交》時，便可以借助一些外交視頻來幫助理解。當(dāng)然，由于高中的學(xué)習(xí)時間較為寶貴，所以在選擇視頻時應(yīng)該盡量精簡，避免浪費時間。

3.2 設(shè)立問題情境，提高思維能力

在授課過程中，需要通過不斷的提問了了解學(xué)生的掌握情況，并且創(chuàng)設(shè)一定的問題可以更好幫助同學(xué)們發(fā)散思維，有自己的觀點。首先，教師需要對學(xué)生的思考進行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師看似屬于從屬位置，只進行引導(dǎo)的作用，學(xué)生占據(jù)一定的主動性，但是教師的引導(dǎo)對學(xué)生的影響也是很重要的。在學(xué)生進行主動探求的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，并及時進行糾錯。其次，教師可以使用情境教學(xué)法，設(shè)置相對應(yīng)的情景并提出問題，使學(xué)生進行解決，這樣既可以使學(xué)生了解到自身的不足，又可以讓他們有一個新的目標去進行探索。例如在學(xué)習(xí)《認識社會和價值選擇》時，教師可以提出一個認識社會的目標，并且將這個目標分解成各個小目標，比如首先理解社會的含義，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生完成整個大目標。這樣既可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解到他們的不足之處，也可以在這種面面俱到的學(xué)習(xí)中進一步完善他們的不足，也可以為他們未來完成目標提供思路。

4 結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法有很多優(yōu)點，同時也是當(dāng)下教學(xué)中最受學(xué)生和老師喜歡的一種模式。它能將學(xué)生快速拉到學(xué)習(xí)氛圍中，用生動活躍的氣氛感染高中的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是，在運用的過程中仍然存在一定的問題，需要相關(guān)教師不斷的進行改進，從而將情景教學(xué)發(fā)展成更適合班級內(nèi)部的學(xué)生。

參考文獻：

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[2]崔串弟.高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].中國校外教育，2018（02）：107.

作者單位：甘肅省漳縣第二中學(xué)