小學(xué)語文中開展探究性教學(xué)策略的研究

厲依依

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于素質(zhì)教育提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該及時的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為語文教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;探究性教學(xué);實(shí)施策略

在現(xiàn)如今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，只有人人具備了良好的學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想來適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)且適應(yīng)時代發(fā)展需求的人才。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴降慕虒W(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究式的思維

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生提出一定問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑時才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。學(xué)生的思維處于積極主動的狀態(tài)，才能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，尊重學(xué)生的主體地位，來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在進(jìn)行探究思考的過程中，高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)時，教師對學(xué)生說出：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚(yáng)。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號?。可呵耙柡秃笠枴煟簩α?，看來大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。教師借助教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，對于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行問題的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、自主選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探究知識的過程，讓學(xué)生對于知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考。因此教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，另外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行分析，提升學(xué)生解決問題的能力。在探究知識的過程中，教師給予學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利，從而有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并積極主動的進(jìn)行知識的探究，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主能力自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)：①“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？內(nèi)容一：美麗的小學(xué)：你們從哪些地方可以看出它的美麗？你知道句子里的哪個詞說明了她的美麗嗎？②從哪些地方可以看出來它的團(tuán)結(jié)？穿戴不同指的是什么呢？那都來自哪些民族呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題，來讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇自己感興趣的問題來進(jìn)行文章的探究，學(xué)生閱讀完文章后與同桌進(jìn)行探討與交流，將自己理解進(jìn)行分享。學(xué)生在這種教學(xué)方式中自主能力得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、開放課堂，營造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快樂的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中可以與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到學(xué)生的學(xué)探究過程中。教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料，并讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，給予學(xué)生自主思考的時間，促使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到有效的提升。例如：教師在進(jìn)行《山行》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的背景圖來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中說出自己的理解，接著教師與學(xué)生一同進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生說出：想要理解古詩的意思，就要注意課本中給我們的注釋。我們來看這兩個詞語的意思。教師出示“寒山”“楓林”并對學(xué)生進(jìn)行解釋。同時對學(xué)生說出：和老師一起讀古詩，在讀的過程中要讀準(zhǔn)字音。“徑”是后鼻音?！靶薄蔽覀兛梢月?lián)想到彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，所以“斜”是彎彎曲曲的意思。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些資料并讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生觀看與本文中內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)而深入的理解教學(xué)的內(nèi)容。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考與探討，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要對學(xué)生進(jìn)行觀察引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生出現(xiàn)困惑時及時的進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境來發(fā)展學(xué)生探究式的思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行知識的探究，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時為學(xué)生營造探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，留給學(xué)生足夠的探究空間，提升學(xué)生探究的能力，幫助學(xué)生主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：云南省昆明市官渡區(qū)白漢場中心學(xué)校