高中生物課堂中應如何開展多樣化教學

馬曉麗

【摘要】多樣化教學并不是一種非常好的教學方式，它只是將市面上的大部分教學方式集合起來，而教師想要開展多樣化教學，就必須將或者說掌握許多種教學方式，以此來靈活的進行一個選擇以此來促進學生學習效率的提升教學方式的過程中，也需要針對學生自身的情況來做出一個選擇，就比如說學生的興趣比較低迷，教師就可以選擇一些有趣的知識教學方式來輔助學生理解，在學生的興趣比較高昂的時候，教師也可以選擇一些易于學生理解知識點的教學方式。但無論教師選擇什么樣的教學方式，他都有一個目的性，并且教師在開展某一種教學方式之前，需要徹底的掌握這一種教學方式。

【關鍵詞】高中生物;多樣化教學;導入式教學;生活化教學;分層異步教學法

在高中生物課堂上開展多元化教學是一個比較不錯的選擇，因為高中生物中的知識點囊括許多事物，有關于我們的生活環境也有關于我們身體中的一些微小的細胞，這種情況下教師只采用一種教學方式的話，對于學生來說并不是一個好消息，因為學生在面對不同的知識點時會有一個完全不同的感受，這種情況下學生需要盡可能的將自己的思維發揮出來，以此來讓自己更加輕松地理解知識點。但教師如果能夠通過多樣化教學來輔助學生理解知識點的話，那學生學習起來更加輕松，他對學習的態度也會更好，學習效率更高。

一、導入式教學幫助學生快速進入上課狀態

通過導入式教學來讓學生快速的進入上課狀態，可以讓學生避免浪費時間，因為一個高中生已經知道了自己需要認真的進行學習，但他的大腦或者說她在潛意識里還是不喜歡學習的，他在從下課環境轉變到上課環境的時候，沒辦法進行一個快速的轉變，導致剛上課的一段時間被浪費，因此教師可以借助導入式教學來對學生進行一個導入，教師可以嘗試著找到一些有趣的問題或者有趣的故事，將學生的興趣導入到課程中學生也會因此更快地進入上課狀態，學生不會浪費時間，意味著他的學習效率更高，學生可以更加輕松地理解知識點。

例如，我在講解“細胞的增殖”這一課程的時候，就會借助導入式教學，來讓學生更加快速的進入上課狀態，因為這章節的知識點和細胞增殖有關，而細胞增殖只是細胞最開始的一個過程，在我們還處在胚胎階段的時候，就是根據細胞的增殖來形成我們現在的身體，這樣的話我會在講解開始之前對學生提出一個問題，細胞增殖大都發生在什么情況？在我們身體不發育的時候，細胞還會不會進行增殖？這個問題對學生來說比較困難，學生會被這個問題所吸引，而我要做的就是將學生的注意力轉移到課程中，以此來促進學生學習效率的提升。

二、生活化教學輔助學生理解知識點

通過生活化教學來輔助學生理解知識點也是一個非常不錯的選擇，因為高中生物課程中的知識點與我們的生活有一定的聯系，教師如果能夠將生活與知識點相結合的話，對于學生共鳴感激發也有非常大的幫助，教師在將知識點與生活相結合的過程中，需要盡可能的讓聯系變得緊密起來，因為生活化教學還有一個獨特的優點，它可以讓學生在生活中學習，也可以讓學生在學習中生活，教師如果能夠將這一點發揮出來的話，對于學生的自主學習能力的提升有著非常大的幫助。

例如，我在講解“細胞的分化”這一課程的時候，就會嘗試著借助生活化教學來輔助學生理解知識點，因為細胞的分化是細胞在不同環境所產生出的不同的狀態，這個知識點對于學生來說是全新的，或者說學生在此之前并沒有這樣一個概念，他只知道在我們的身體中每個器官都有其獨特的細胞，并不知道這些細胞是如何產生的，因此我會在講解開始之前將知識點與生活相結合，讓學生通過自己的身體去嘗試著了解這一章節的知識點這樣的話學生在學習的時候就會更加認真，且學生就可以在日常生活中進行學習，對于學生學習效率的提升有著非常大的幫助。

三、分層異步教學法促進共同進步

分層義務教學法最大的優點就在于它掌握了分層教學的基礎的同時，還可以對學生進行一個分層，因為在一個班級中學生數量更多，教師只能根據班級中整體的狀態去確定學生的學習進度，沒辦法根據其中的個體來確定學習的進度，這種情況下就勢必會有一些學習較快的學生去等學習較慢的學生，而學習較慢的學生跟不上整個班級的學習進度，導致有些學生的學習效率較低，教師可以嘗試著開展分層異步教學法，對學習效率不同的學生進行不同的教學，以此來促進整個班級的學生的共同進步。

例如，我在講解“細胞的衰老和凋亡”這一課程的時候，就會嘗試著接觸分層異步教學法來促進整個班級的進步，因為細胞的衰老和凋亡對于學生來說也是比較相近的，在學生不斷的成長的過程中，他的身體會不斷的有細胞衰老凋亡，但學生可能會認為自己年齡還小，還處在一個成長的階段，自己的細胞并不會衰老和凋亡，因此我會對學生提出一個問題，詢問他們是否他們的身體是否在進行衰老，當然學生對這個問題的答案肯定是否定的，但我會根據這一章節的知識點來讓學生明白，自己雖然正處在一個巔峰時期，自己的身體也在不斷的衰老和凋亡，我會對于沒辦法理解知識點的學生進行一個分層，并且根據學生的問題的答案來對學生進行一個分層，以此促進班級學生的共同進步。

總而言之，在高中生物課堂上開展多元化教學是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠靈活的運用這種教學方式的話，對于學生本身的提升也是非常大的，因為學生是比較喜歡多變的東西的，如果教學方式能夠變得更加輕松，那學生也會更加認真的進行學習，因此教師在教學的過程中需要盡可能的根據知識點或者學生的學習狀態去改變教學方式，通過這樣也只有這樣學生才不會對學習產生厭煩感，甚至對學習抱有一個期待感，這對于學生學習效率的提升有著非常大的幫助。

參考文獻：

[1]王有樂.運用微課，提升生物課的學習效率[J].華夏教師，2017（16）

[2]沈慧茹.高中生物學習中如何提高效率[J].中國高新區，2017（22）

作者單位：山西省大同市靈丘一中