微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

米娜娜

【摘要】在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該及時(shí)的使用各種教學(xué)手段，可以更好地充實(shí)課堂，讓每一個(gè)課堂的內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來。那么在課堂當(dāng)中，老師就需要去尋找可以利用的資源，讓每一位學(xué)生在各種資源的熏陶下得到更好的成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都可以在課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，用有效的時(shí)間去積累到無限的知識(shí)。老師可以用微課，讓微課滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)讓教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，共同推動(dòng)著課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)，高中生物，創(chuàng)新應(yīng)用

正文：在使用教學(xué)方法和手段的時(shí)候，老師也一定要注意教學(xué)手段的運(yùn)用效果，去思考如何能夠更有效的去協(xié)調(diào)、控制教學(xué)資源，每一種教學(xué)資源的展示都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的知識(shí)豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會(huì)有一個(gè)逐漸積累、逐漸奠基的過程，老師就應(yīng)該讓學(xué)生能夠邊收集資源，邊提高思維能力，那么在使用微課教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該創(chuàng)新去運(yùn)用，能夠?qū)⑽⒄n滲透到教學(xué)當(dāng)中，使微課成為教學(xué)的一部分，讓兩者相互結(jié)合，共同提高課堂效率。

一、微課提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是非常重要的，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就相當(dāng)于學(xué)生在積累知識(shí)之前有了一個(gè)自己思想的吸收過程，能夠先通過自己的吸收，更好的去了解知識(shí)，可以去發(fā)現(xiàn)當(dāng)中不會(huì)的問題和內(nèi)容，將這些內(nèi)容清晰的牢記在腦海當(dāng)中，可以再根據(jù)老師上課的講解，將這些疑問清晰的進(jìn)行解答，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有一個(gè)逐漸循序漸進(jìn)的積累過程，不會(huì)讓學(xué)生一股腦的去接受更多的知識(shí)，會(huì)減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。而且生物學(xué)習(xí)本身就需要學(xué)生有極強(qiáng)的思維和極高的集中度，需要學(xué)生不斷的去進(jìn)行有意注意，這也需要學(xué)生能夠提前自己先預(yù)習(xí)，這樣才會(huì)更有信心的來學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《人的生殖與發(fā)育》的生物內(nèi)容時(shí)，老師想讓學(xué)生預(yù)習(xí)，就需要能夠給學(xué)生提供一個(gè)預(yù)習(xí)的方案和方向，可以讓學(xué)生有方向的來預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才可以有自己的計(jì)劃性，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的方向，他們就會(huì)更輕易的去進(jìn)入到預(yù)習(xí)的過程中，進(jìn)而使整個(gè)課堂運(yùn)行的更高效，所以老師就可以將整節(jié)內(nèi)容制作成一個(gè)精小的PPT，在PPT中放一些比較重點(diǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以更好的去推動(dòng)學(xué)生來預(yù)習(xí)，能夠讓他們?nèi)チ私獾秸?jié)生物課程中需要有哪些比較重視的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)更好的提醒，讓他們按照這樣的要求和過程來預(yù)習(xí)，學(xué)生通過這樣的預(yù)習(xí)，也會(huì)更好的了解整堂課的思路和條理，那么帶著這些內(nèi)容共同進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)更好的吸收老師所講的知識(shí)，那么這樣微課也能夠在預(yù)習(xí)的過程中得到創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生也就會(huì)更加重視預(yù)習(xí)的過程，更能夠提高自己的興趣和注意力。

二、微課與課堂教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合

在使用微課的時(shí)候，老師也要注意到微課與課堂的相互融合，讓微課進(jìn)入到課堂當(dāng)中是推動(dòng)課堂效率發(fā)展的，而不是抑制課堂效率的提高。那么老師就需要在課堂講授的過程當(dāng)中，能夠把握好微課使用的時(shí)間和程度，使每一次微課的使用都能夠恰到好處，讓每一次微課與課堂的結(jié)合，都能夠達(dá)到良好的效果，都能夠給學(xué)生一個(gè)煥然一新的感覺，讓學(xué)生可以感受到微課的創(chuàng)新應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)的廢物排人環(huán)境》的內(nèi)容時(shí)，老師就可以將每一節(jié)的內(nèi)容制作成一個(gè)微小的PPT或者視頻，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每節(jié)內(nèi)容之前都進(jìn)行一個(gè)視頻的觀看，這樣學(xué)生會(huì)更好地提高效率，而且大多數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)都可以集中在視頻當(dāng)中，讓學(xué)生可以提高自己的集中度和興趣來觀看這個(gè)視頻，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的重點(diǎn)，能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)清晰的記憶在腦海當(dāng)中，直觀性的教學(xué)方式更能夠去使學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)，所以微課融入課堂，能夠更好地提高課堂的效率，讓學(xué)生能夠更好地融入進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，能夠通過微課的使用來使學(xué)生更清晰的學(xué)習(xí)、更有條理的學(xué)習(xí)、更高效率的學(xué)習(xí)。而且在使用微課時(shí)，老師也可以多插入一些能夠解釋一些生物現(xiàn)象的圖片，比如可以展示出人體是如何排出廢物的。

三、微課與學(xué)生講解相結(jié)合

創(chuàng)新應(yīng)用是可以是微課更創(chuàng)新化的應(yīng)用在課堂或者是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新應(yīng)用的目的就是為了提高課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以老師可以創(chuàng)新的使用教學(xué)策略，創(chuàng)新的應(yīng)用微課，進(jìn)而進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓每一位學(xué)生通過小組的方式來將這些生物內(nèi)容繪制成一個(gè)比較詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，每一個(gè)組都繪制成一個(gè)思維導(dǎo)圖，那么老師在以微課的形式將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，在上課的時(shí)候一張一張的進(jìn)行展現(xiàn)，并且在展現(xiàn)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖時(shí)就要叫到這個(gè)思維導(dǎo)圖的小組，讓這個(gè)小組能夠到講臺(tái)上，將自己的思維導(dǎo)圖繪制思路和過程進(jìn)行闡述，這也會(huì)使學(xué)生多一些講解和表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使課堂效率得到提高。

結(jié)束語：老師的教學(xué)過程需要優(yōu)化，那么在優(yōu)化的過程中，就需要及時(shí)的使用一些教學(xué)方式和手段，可以將這些手段完全與課堂良好融合，進(jìn)而使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有一個(gè)能力和思維的提升。而且老師也應(yīng)該將教學(xué)手段和方法不斷的進(jìn)行優(yōu)化，可以隨著學(xué)生的變化和課堂的變化而變化和升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于生物核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]. 侯獻(xiàn)峰. ?中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）. 2020（04）

[2]基于核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J]. 林丹丹. ?文理導(dǎo)航（中旬）. 2019（09）

作者單位：陜西省榆林市吳堡中學(xué)