體驗式教學(xué)在小學(xué)心理課堂教學(xué)中的運用

王羽

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生接受系統(tǒng)教學(xué)的初始階段，小學(xué)教育涉及到文化知識、生活常識等多方面的學(xué)習(xí)，對學(xué)生成長有著至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，很多地區(qū)的教育部門加大了對小學(xué)生心理健康問題的重視程度，同時也鼓勵小學(xué)進(jìn)行心理健康方面的師資引進(jìn)及課堂開展。本文將基于當(dāng)前心理課堂開設(shè)過程中存在的不足，淺談體驗式教學(xué)對學(xué)生心理教育的重要性，并針對體驗式教學(xué)的合理運用提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)教育;體驗式教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展和科技進(jìn)步不斷加速的背景下，學(xué)生更易于接觸到外界紛繁復(fù)雜的信息，出現(xiàn)心理問題的群體也日趨低齡。小學(xué)生處于樹立正確三觀的重要階段，為了其能夠更加健康地長大，心理健康課程的開設(shè)就顯得尤為重要。小學(xué)教師不僅承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生理論文化知識的任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生樹立正確思想觀念的責(zé)任。但當(dāng)前很多校園中，心理課程存在著形式化、空心化的問題，并不能真正地為學(xué)生健康保駕護(hù)航。有專家指出，體驗式教學(xué)是非常高效的一種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更加身臨其境的領(lǐng)會文化知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，也可以幫助教師更加靈活地把握課堂內(nèi)容，讓教學(xué)充滿體驗感與趣味性。

一、體驗式教學(xué)對心理課堂的重要性

1.增加學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)習(xí)效率

體驗式教學(xué)能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅是一個知識接收者，更能成為課堂開展活動時的主要參與者。小學(xué)生心思靈敏，比較活潑，在教師設(shè)置的課堂情景中能夠把握角色，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時，小學(xué)生通過此種教學(xué)模式可以身臨其境地感受到文化知識的運用，深入領(lǐng)會教師傳授的相關(guān)知識，師生共同營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，同學(xué)之間進(jìn)行合作，也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，提升集體責(zé)任感。

2.便于教師開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

體驗式教學(xué)模式以學(xué)生為核心，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足。心理教育能夠幫助學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中建立起一定的滿足感與獲得感，從而保持積極樂觀面對生活的心態(tài)。教師可以根據(jù)課堂理論內(nèi)容創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計，比如同學(xué)間的互動游戲、師生間的溝通交流等?；钴S課堂氛圍，拉近師生的距離，體驗式教學(xué)也便于學(xué)生更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，師生合作共同完成課堂教學(xué)。鍛煉學(xué)生思辨能力的同時也能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用教學(xué)過程更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，便于提高教師教學(xué)效率，讓心理課程開展的意義落到實處。

二、體驗式教學(xué)在心理課堂的展開

1.課堂情景的設(shè)立

教師作為課堂教學(xué)內(nèi)容的把控者，在進(jìn)行心理教學(xué)時，首先要明確教授的理論內(nèi)容。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立可行、創(chuàng)新的課堂情景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗樂趣?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的師生互動的心理游戲、角色扮演的活動，利用游戲與情景劇的教學(xué)方式讓學(xué)生切身領(lǐng)會到所學(xué)知識的本質(zhì)，比如可以進(jìn)行師生角色的互換，讓學(xué)生來模仿老師上課時的神情和語態(tài)，體會老師在課堂上的教學(xué)過程。通過身份的模擬轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生進(jìn)行情感體悟，提升情感認(rèn)知與實踐能力。此外，積極地參與課堂教學(xué)也能夠幫助小學(xué)生們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.課程小組的交流

教師可以根據(jù)學(xué)生特點及實際情況，將班級內(nèi)學(xué)生分成不同小組，讓各小組成員在課堂上進(jìn)行互動交流。邀請小組代表談一談關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的想法，或者在情景體驗結(jié)束后，進(jìn)行經(jīng)驗分享。通過學(xué)生之間的溝通與交流，不僅能讓教師以聆聽者的身份更了解學(xué)生的想法，也便于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，講述內(nèi)心困惑及真實感受。在進(jìn)行課程小組的劃分時，要注意成員之間的性格應(yīng)該具有一定的互補(bǔ)性，按照不同的性格類型進(jìn)行合理劃分，同時每小組成員人數(shù)也需適宜，六至八人，避免成員過多導(dǎo)致討論溝通效率低下，進(jìn)而影響課程的整體教學(xué)進(jìn)度。

3.心理教師的培訓(xùn)

我國各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，地區(qū)教育水平不統(tǒng)一，義務(wù)教育階段的心理教師水平也存在一定的差異。很多教育發(fā)展較為落后的地區(qū)，對于心理健康教學(xué)不夠重視。為了確保心理教師的專業(yè)性，也便于更好地開展體驗式教學(xué)等創(chuàng)新型的教學(xué)模式，地區(qū)教育部門要加大對心理教師團(tuán)隊的培訓(xùn)力度。教師的心理健康相關(guān)知識水平及實踐教學(xué)能力很大程度上決定著心理課程開展的質(zhì)量。教師群體也應(yīng)該不斷的探索教學(xué)新模式，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中能關(guān)注不同學(xué)生的心理變化情況，從而更有針對性地開展課堂體驗活動來輔導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

4.學(xué)校家庭的配合

家長是影響學(xué)生心理健康的關(guān)鍵因素，家庭與學(xué)校之間的互動能夠更好地幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀。心理教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生家長參與到學(xué)生的心理教學(xué)中，比如，讓學(xué)生與家長共同完成親子間的益智類活動，邀請家長參與學(xué)校心理專家主講的分享會，了解學(xué)生心理教育的相關(guān)知識等，通過家庭與學(xué)校的相互配合，更好地為學(xué)生健康成長提供相對穩(wěn)定的環(huán)境。

三、結(jié)束語

體驗式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其運用于小學(xué)生心理課堂的教學(xué)過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，也能夠讓學(xué)生在體驗中真正領(lǐng)會相關(guān)知識的內(nèi)涵。在分享經(jīng)驗的過程中學(xué)生們能鍛煉思維能力，也可以互相溝通交流拉近同學(xué)關(guān)系。同時，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，通過合理的課程安排來提高教學(xué)質(zhì)量。相信通過學(xué)校、家庭、學(xué)生等多方的共同參與，能夠讓體驗式教學(xué)在小學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮更大的作用。

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