中學英語批判性閱讀的教學研究

摘要：近年來，教育改革的深入促進了英語教學的創新與發展，我國的英語教學水平整體提高。英語新課標明確指出：中學英語教學應根據學生的認知發展水平和交際需求，更加注重批判性思維能力的培養和發展。因此，為順應時代發展需求和課程改革要求，英語批判性教學勢在必行。閱讀，作為語言輸入的一種方式，也是批判性閱讀品質培養的重要途徑，故實行批判性閱讀教學是培養中學生批判性思維能力的有效途徑。然而，教師在英語閱讀教學過程中過分注重單詞、短語、句子、以及語法講解，缺少引導學生對文章進行多方面的解讀，從多角度去思考和解決問題。因此，本文試圖從英語閱讀切入去探究中學生批判性思維能力的培養和發展。

關鍵詞：中學英語，閱讀教學，批判性思維

1.研究背景

二十一世紀是一個信息爆炸的時代，最明顯的表現就是人們可以很輕松地通過網絡獲取到大量的信息，然而面對每天鋪天蓋地、紛繁復雜、真假不清的消息，人們最需要的是理性地進行選擇閱讀，因此具有批判性思維能力在現代社會中顯得尤為重要，它能幫助你在短時間內獲得有效信息，并對這些信息進行合理、正確、辯證地分析，進而進行批判性地接受，即取其精華，去其糟粕。中學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，也是他們思維能力發展的黃金時期。因此，學校和老師有必要在中學生的日常學習中滲透對批判性思維能力的培養。

2.關鍵詞解讀

閱讀是學生們學習語言的重要途徑之一，在語言學習方面發揮著重要的作用。有人說“思維是語言的源泉，語言是思維的實現?！庇纱丝梢?，英語閱讀的過程和思維的過程是統一的。學生在教師的指導下循序漸進地深入解讀文本，合理地運用篩選、分類、推理、分析和歸納等閱讀技巧。在這過程中，學生不僅能有效地提高自己的閱讀解題能力，而且也能提升他們的高階思維品質。閱讀理解的過程其實就是對文本的加工和解碼的過程，只有具備深刻、靈活、廣闊等思維品質才能更好地完成思維過程。在英語閱讀中，學生不應是機械地接受來自老師知識的灌輸，他們應該有自己的思考、判斷和選擇。根據建構主義理論，不同的人對知識的理解不同，同一個人在不同的時間階段，對知識的理解也會不同，因此同一篇文章大家會有不同的見解，不能一概而論。建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的過程，而不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構知識的意義。學習是學習者根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理。對所接受到的信息進行解釋，生成了個人的意義或者說是自己的理解。個人頭腦中已有的知識經驗不同，調動的知識經驗相異，對所接受到的信息的解釋就不同。因此教師在閱讀教學中應該充分尊重學生的個性差異，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點，敢于質疑和辯論。建構主義教學觀提出教師在教學過程中不能忽視學習者已有的知識經驗，不能簡單地強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應該把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，主動建構新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師和學生、學生與學生之間，需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質疑。不同的學生對閱讀材料會有不同的理解，閱讀也是相對貼近學生生活的部分，因此學生能根據自己的生活經驗解讀文本的含義?？偠灾?，通過閱讀去培養和發展中學生的批判性思維能力是有效的方式。

批判性思維是近幾十年備受關注的話題，它包括思維過程中洞察、分析和評估的過程，也包括為了得到肯定的判斷所進行的可能為有形的或者無形的思維反應過程，并使科學的根據和日常的常識相一致。批判性思維是英語Critical Thinking的直譯。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。構成批判性思維的基本要素是斷言、論題和論證。識別、分析和評價這些構成要素是批判性思維的關鍵。在上個世紀，美國和歐洲的學者就開始關注和研究批判性思維，并提出了許多相關見解。杜威在《在我們怎樣思維》中提出了“反省性思維”。他認為批判性思維是指能動、審慎、持續地進行思考，并積極尋找支持假設性定義的依據，這是現代意義上批判性思維概念的首次提出。后來，西方學者對于批判性思維的定義繼續向精細化、學科化方向發展。如Facione 認為批判性思維是個體運用證據、語境、概念、方法和標準進行有邏輯、有條理的思考。20 世紀 80 年代開始，關于批判性思維的概念研究在亞洲等多個地區開始開展，這一課題也逐漸受到我國學者的關注，隨即引發了研究的熱潮。劉儒德認為批判性思維是人們對于所獲得知識的性質和價值進行個人判斷，并對這些信息的真實性以及精確性進行分析，從而做出合理的決策。后來批判性思維被認為是基于邏輯思維處理問題的能力以及基于標準有目的合理地去判斷事情等。

3.總結

面對充滿競爭和挑戰的社會，無論是從國家戰略，社會發展還是教育改革的方面來講，發展學生的批判性思維能力都是有必要的。閱讀作為英語學習中重要部分之一，因其語言輸入內容豐富，觀點眾多等特點成為培養和發展學生批判性思維的重要方式。在不同的領域，批判性思維有不一樣的理解。在英語學習中，批判性思維是指學生對某個信息源能正確地理解分析，會對其中的某些方面進行質疑和反思，善于理性評價，會求真擇優。批判性思維技能包括預測、理解、分析、概括、推斷、篩選和評價等。綜上所述，英語閱讀是培養和發展中學生批判性思維的有效方法之一。

參考文獻：

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劉儒德.批判性思維及其教學[J].高等師范教育研究，1996 （4）：62-67

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Wallace. C.（2003）. Critical reading in language education. Palgrave： Macmillan.

作者簡介：黃雪，女，漢族，四川綿陽。學歷：碩士研究生，研究方向：學科教學（英語），單位：四川師范大學外國語學院，四川，成都。

四川師范大學外國語學院? 610101