生態文明教育在高中生物教學中的滲透探究

甘雨波

摘要：隨著當前我國的國民經濟社會高速健康發展，綜合國力的顯著進步提高，人們于追求美好生活的熱切追求日益不斷提高，對人類生存環境，生態社會文明的保護建設等都提出了更高的技術要求。在我國高中生物教學的建設過程中，將保護生態文明保護教育理念滲透到其中，讓高中學生們真正認識并感到保護生態文明與自然生物之間的密切關系，了解和熟練掌握保護生態文明的基本知識和實用技能，改善自身的各種生態文明保護行為，是不斷提高高中學生自身生態文明保護意識和學生綜合素質的一種有效途徑。

關鍵詞：生態文明;教育;高中生物

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-224

引言

隨著社會經濟的快速發展，人類與生態之間的矛盾越來越突出，因此，實現人與自然和諧發展成為我們不懈追求的目標。如今更多的人已經認識到了生態對于我們的重要性，也出現了許多的組織通過采取種種措施去改善環境[1]。高中教育階段早期正是一個時代人的內心世界觀、人生觀、價值觀完全形成的一個關鍵時期，因此在進入高中教育階段對于大學生早期進行自然生態精神文明素質教育尤為重要。生物學科因其獨特的生物學科教育特點，教材中往往蘊含著豐富的人類生態物質文明學科教育知識素材，因此通過利用高中生物學科課程教材進行人類生態物質文明知識教育無疑是有效滲透人類生態物質文明的一種簡潔而高效的教育方法。

1、生態文明教育

在社會經濟高速發展的過程中，人類面臨著環境污染、資源耗竭、生態退化的嚴峻挑戰，必須樹立正確尊重社會自然、順應社會自然、保護自然的綠色生態社會文明發展理念，堅持主動走生態可持續發展的新道路。今天，我國也已經面臨著自然資源供應短缺，能源供應，以及生態資源污染等一系列重大的社會生態安全問題[2]。所以我們樹立正確可持續發展戰略觀念和增強生態文明保護意識對于改變我國的發展現狀來說也也是必須持續推進的。

在生物學科教學中繼續深入推進生態物質文明學校建設強化思想教育是新的必然趨勢，是生物學科全體教師應該擔盡的教學責任與社會義務。同時，也是廣大學生自身的全面健康發展的必然需要。其次，教育管理是學校制度健全制定的重要基礎，制度制定是實施教育的根本保障。

二、生態文明教育在高中生物教學過程中的有效滲透

2.1通過多種途徑教學

教師主要采用直觀觀察教學法，通過運用板書、板畫、模型、實物等各種直觀教學方式，讓全體學生能夠積極主動地通過自已的細致生動觀察并準確分析現象來快速獲取所學知識。也就是可以通過展示校園環境被嚴重污染之后的發展現狀，極大地充分吸引到了學生們的注意力。教師應用有明確目標，有重點針對，有明確方向的要素引導教育學生，注意這些要素的應用于營造直觀而有形象的學生視覺感受沖擊[3]。在潛移默化之中可以引導廣大學生正確的角度認識當前我國生態保護現狀，正確的角度認識我國生態，樹立正確的社會生態保護理念。比如在進行還原糖的檢測和觀察時，通過蘋果和梨、斐林試劑進行試驗，通過肉眼可見的磚紅色沉淀的生成，更加直觀的幫助學生接收知識，對生態中的事物充滿好奇并對生物這門學科產生濃烈的興趣。

2.2通過教材內容滲透

高中的學生絕大多數的時間都是長期地坐在一個教室里進行聽課和學習，親身去外面觀察和感受一下自然環境。因此，在授課的過程中適時地滲透一些關于生態與文明方面的知識，潛移默化，對于樹立廣大學生關于保護生態文明的意識有著良好的效果。高中生物科學必修的三冊教材，直接或間接地體現了關于生態的知識內容比較豐富，這些都成為了一個學生可以理解并且能夠認同和接納其生態與文明精神的良好知識基礎。

2.3開展實踐活動

一切思想只有真正落實到了行動之上，才能夠真正做到成功，要把高中的生態教育理念深入到高中的生物教育過程中，不僅需要在班級的課上針對性地進行生物教育的相關知識講授，更需要開展一些有趣的課外活動。豐富多彩的生態教育實踐活動不僅可以激發和培養學生保護環境的積極性和興趣，還可以讓我們的學生有助于使他們對于生態與文明問題有一個全面認識和了解，有助于拓寬和擴大他們的視野，加強他們保護環境的意識[4]。例如，每年都植樹節，教師可以組織學生通過植樹節活動，觀察生物的變化等。對生態文明有一個全面的認識和理解，有助于擴大學生視野，加強學生保護環境的意識。例如，每年都植樹節，教師可以組織學生通過植樹節活動，觀察生物的變化等。

結束語

總之，良好的自然生態是我們人類賴以生存的動力基礎，因此，在我國普通高中生物教育課程中進行深度的生態與文明知識宣傳教育無疑能夠是可行的，將我國普通高中生態文明知識教育更好地融入到我國的高中教學當中，有利于培養和提高廣大學生對自然與社會的生態文明意識和自然環境的保護意識，有利于我們樹立正確的自然世界觀和核心價值觀，樹立對自然與社會的生態文明保護意識。

參考文獻

[1]劉菊英. 高中生物教學中滲透生態文明教育探討[J]. 成才之路， 2020， 000（011）：121-122.

[2]鄭培建. 淺談把生態文明教育滲透到生物教學中[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（035）：128-129.

[3]岳萍麗. 淺淡在高中生物教學中滲透生態文明教育[J]. 知識文庫， 2019， 000（005）：P.151-151.

[4]楊九林. 生態文明在高中生物學教學中的滲透[J]. 中學生物教學， 2019（12）：44-45.

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