淺析小學(xué)低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)策略

張君燕

摘要：作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容包括識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。其中，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)既是基礎(chǔ)，也是重中之重。但是，在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往忽視寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，通常讓學(xué)生盲目臨摹練習(xí)，往往無(wú)法取得教師預(yù)期的效果。現(xiàn)就語(yǔ)文課堂寫(xiě)字教學(xué)的情況，對(duì)指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)字提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;寫(xiě)字教學(xué)

前言：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。寫(xiě)字不僅可以陶冶情操、還能提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)字教學(xué)往往只能取得一點(diǎn)點(diǎn)效果，通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)主要是以下情況：課堂寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有得到重視、寫(xiě)字教學(xué)模式單一，因此提出三種教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生想象，利用形近字筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己觀察這些漢字，因?yàn)閷W(xué)生的想象力其實(shí)很豐富，讓學(xué)生對(duì)這些漢字進(jìn)行想象和聯(lián)想，能激發(fā)學(xué)生的想象力并引起他們寫(xiě)好字的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和想象去學(xué)習(xí)寫(xiě)字，可以增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性。這樣練習(xí)寫(xiě)字就不會(huì)是一種煩悶、枯燥無(wú)味的事情，反而是一種享受的過(guò)程，通過(guò)自己的想象和聯(lián)想去積極主動(dòng)的練習(xí)寫(xiě)字，可以使區(qū)分形近字變得更加容易輕松。

例如，對(duì)于區(qū)別不大、細(xì)節(jié)上有差異的字，可以采用形象聯(lián)想法來(lái)區(qū)分。如“灑”和“酒”，“酒”比“灑”多了一小短橫，可以想象為瓶子要加上蓋，酒才不會(huì)灑出來(lái)，小短橫就相當(dāng)于蓋子。這時(shí)，可以拿出一瓶水，給學(xué)生們展示，當(dāng)蓋子蓋住瓶子時(shí)，搖動(dòng)瓶子，沒(méi)有水灑出來(lái)，當(dāng)拿掉蓋子時(shí)，搖動(dòng)瓶子，水會(huì)灑出來(lái)。“撥”和“拔”，“撥”是用手指伸出來(lái)進(jìn)行的動(dòng)作，“拔”是手掌和手指共同合作的動(dòng)作。那么“發(fā)”比“友”多出來(lái)的一小豎就相當(dāng)于伸出來(lái)的手指，所以就是“撥”。再比如“燥”和“躁”，好學(xué)生也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，辨別不清這兩個(gè)字。那么如何運(yùn)用想象聯(lián)想?yún)^(qū)分呢？“燥”是火字旁，遇到干旱經(jīng)常能聽(tīng)到人們說(shuō)“干得要著火了”，火字旁的“燥”就是干燥。而“躁”是足字旁，可以想象成“急得跳腳”，就是急躁。結(jié)合動(dòng)作演示，課堂輕松有趣，學(xué)生也能分辨并更深刻地記住形近字。

二、利用游戲，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字要領(lǐng)

在寫(xiě)字教學(xué)課堂中，教師可以給學(xué)生講解寫(xiě)字的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。并通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，使寫(xiě)字教學(xué)的課堂變得輕松有趣。

例如，“情、晴、清”等字讀音不僅相似，字形也相近，很容易混淆。可以以一首歌巧學(xué)這些形近字——“青”字歌：三點(diǎn)水，右為青，河水清清;豎心旁，右為青，含情脈脈;日字旁，右為青，晴空萬(wàn)里。讓孩子們齊唱這首歌，更容易分辨形近字。然后采用另一種方式，鞏固學(xué)生對(duì)這些形近字的分辨及識(shí)記：挖詞填空。“（? ）朗的一天，（? ）的小河，小芳瞪大了眼（? ），看著兩只（? ）蜓，（? ）意濃濃的立在小草上。”再讓孩子們回答這樣填的原因。然后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，因?yàn)樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，可以是左右同寬，左窄右寬。講解左右結(jié)構(gòu)的字的同時(shí)要做好示范，讓他們認(rèn)真觀察各個(gè)部分所占的位置大小，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣他們可以逐漸的掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)，然后一字一畫(huà)地寫(xiě)好，直到把每個(gè)字寫(xiě)正確、整齊、美觀。

三、以課后練習(xí)，促進(jìn)寫(xiě)字效果

課程標(biāo)準(zhǔn)指明：課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性。我們的教材在編排“自主練習(xí)”時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)設(shè)置三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固應(yīng)用中發(fā)展能力。先模仿例題的基礎(chǔ)題，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;再以變式的練習(xí)題，使學(xué)生提高辨析知識(shí)的能力;然后拓展練習(xí)，使學(xué)生提升應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，臨摹的時(shí)候要放慢速度，不能只追求速度，否則容易導(dǎo)致字體潦草。每天堅(jiān)持練習(xí)，堅(jiān)持有利于學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的興趣。要有一定量的課后練習(xí)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生練好字。練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間要合適，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)容易產(chǎn)生厭惡心理，產(chǎn)生累覺(jué)。加以“根據(jù)拼音寫(xiě)漢字”的方式，鞏固寫(xiě)字效果。同時(shí)還要注意學(xué)生的坐姿及握筆姿勢(shì)，“一寸一尺一拳頭”“頭正、身直、足安”，當(dāng)學(xué)生順利完成練習(xí)后，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)低段語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)自己的想象和聯(lián)想去積極主動(dòng)的練習(xí)寫(xiě)字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分辨形近字的方法進(jìn)行教學(xué);利用游戲使課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的積極性;布置課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固寫(xiě)字效果。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)、沉淀和積累。

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